1.近来我常常在思考一个问题：为什么病人去医院看医生特别喜欢那些年老的医生？而我们的学生偏偏不太喜欢那些年老的教师？对这个问题我现在给出这样的答案，不知正确与否？年老的医生有丰富的临床经验，有准确的判断能力，基本进入了手到病除的境界。而年老的教师不太注重学习，教育观念比较陈旧，教育方法比较呆板，因而学生不太喜欢他们也就在情理之中了。如此说来，抓教师队伍建设，万万不能遗忘了年龄相对偏大的教师这支队伍。
     2.好教师上课是学生指挥教师，差教师上课是教师指挥学生。
     3.2011年8月22日，本校班子成员赴连云港新县小学参观学习。晚餐即将结束，教导主任周秋英把一个个吃空了的海螺壳装进一个马甲袋。我疑惑了，问：“你要着这些废壳干嘛？”周主任说：“洗净后可以做课堂上学生的奖品。”我高兴地说：“你已进入教育境界了！”
     4.对教育的真正兴趣是一种“疾病”，而专业阅读和专业写作则是对它的“治疗”。
     5.多吃半夜饭，少吃年夜饭；多做作业题，失却创新力。
     6.本学期确定你教一年级，你已准备好50个游戏了吗？因为从某种意义上说一年级就是游戏年级。
     7.“7·23”温州动车事故后，国人终于醒悟了：“安全比速度重要！”我想，如果这个醒悟再移到教育上就好了，那就是：“习惯比分数重要！”
     8.不要把希望多多寄托在“借班上课”上，而要把希望多多寄托在“借书阅读”上。
     9.“上课！同学们好！”
     “老师好！”
     “同学们真天真可爱！”
     “老师真天真可爱！”
     “老师还天真可爱吗？”
     学生一愣，自觉说得不妥，有的搔头摸耳起来。
     “想想，怎么说才妥？”
     一个学生说：“老师真精神！”
     一个学生说：“老师真健康！”
     “好！同学们请坐下！”
     “老师请坐下！”
     “哈哈，老师坐地上？”
     学生们恍然大悟。许多学生不好意思地低下了头。
     “想想，怎么说才对？”
     一个学生说：“老师请上课！”
     “好！大家学着这个同学的样一起说。”
     “老师请上课！”
     “请坐下。同学们，今天我们第一次见面，很开心地相互问好。不过，虽然说的是问好的话，但我们也要说得准确、得体。”
     这是我利用新任一个班《品德与社会》教学的机会，设计的一个课前师生问好。我们常常要求学生与人招呼、交流说话准确、得体。但要求不能只喊口号，而要付诸实实在在的训练。我想，我的这个设计训练，学生恐怕一辈子也忘不掉了。
     10.一个教师成长的速度是与他的阅读量成正比的。阅读量大，他成长得快；阅读量小，他成长得慢；不阅读，他几乎不成长。
     11.每个人都是不完美的。唯有不完美我们才有了天天追求完美的举动，才有了追求心中理想的信心，才觉得活着是一件非常有意思的事情。感谢不完美，才使我们获得了丰富多彩的人生。
     我想，让高年级学生课后写写类似的话语，对于培养他们心灵的能力是大有裨益的。一个人的强大，归根结底是心灵能力的强大！
     12.教师最好的教科研是研究自己。
     13.确定一个教师的教育品级，只要看看他阅读的是哪些教育专著。
     14.明星写出的作品不一定就是名著，名师上出的各种诸如汇报课、观摩课、示范课、赏析课等不一定就是名课。
     15.杨绛先生的散文集《我们仨》的包装极其朴素、简单，却从2003年7月出版至今已重印了32次，总印数竟达到了744000册之多。是的，真正的读者读书不是在乎书的包装，而是书的内在的精神品级。同样，看一个教师的课堂教学，不在于看他一堂课上使用了多少次多媒体，不在于看他一堂课上分组讨论了多少次，而在于看他把握教材的程度，在于看他激发学生学习兴趣的方法，在于看他引领学生自学的方法。