无锡市前洲中心小学     章丽华
     一所学校的生命力，在于教师的成长。一支教师队伍在教学改革中如何激流勇进，能够得到跨越式提高，值得思考。
     唤醒意识，激发内需
     每一个教师内心渴望向上、渴望成功的需求需要被唤醒和激发。我们要思考如何进一步拓展教师的学术视野，增加他们的生命厚度，提倡生命化的服务，让教师内心感悟到教育是“栽培”，而不是“灌输”。教育是一种气度，是一次激扬情感、启迪智慧、涤荡灵魂的精神旅程。
     给力指导，改变行走方式
     教师在成长的各阶段，都会有烦恼。学校要针对不同层次教师的成长需求，给予指导。时刻关注教师行为，更要关注教师的内心，给教师智慧，给教师鼓励，让教师时常感受到成功的快乐和成长的幸福。
     打造名师，推动学校发展
     学校要舍得投入，重点培养。当一所学校形成了强大的名师阵容和名师梯队时，校园内的每一位师生便沉浸在精深的教学思想和精湛的教学技艺中，每个人的潜力和智慧都会得以挖掘，这是何等的幸福！
     传承创新，重建考核评价制度
     学校进一步完善现有的“校本培训”制度，在传承和创新中重建一套健全的管理机制，刚柔并济，约束与激励并存，为教师成长护航，让学校焕发生命的活力。

     
     炼石成金
     高旖丽
     我望着眼前这一本英语作业本，英文单词就像是一群蝌蚪在跳舞，不免大吃一惊，这真的是六年级学生的作业吗？ 
     后来才知道这么有个性的字，出自一个同样个性鲜明又顽固的孩子。也许是缺乏爱的环境，使他变得对什么东西都无所谓。面对这样的孩子，该怎样让他向好的方面转变就成了我思考的方向。老办法，先和他搞好师生关系，这是对他进行其他“改造”的前提。当然这也不是无原则的迁就，该批评时就批评，该表扬时就表扬。看出他喜欢和我套近乎后，就开始进行第二步计划了，抓住时机让他在我身边看我批作业，当然“醉翁之意不在酒”，目的是想让他了解一下其他同学的作业情况，当然，我也特别注意做到不“刺激”他。一段时间后，我发现他的作业果真有所改善，于是，及时的大力表扬是必不可少的。不过这样的作业离我的要求还差一截，还得继续“改造”。
     看着他的作业在一天天进步，让我感到欣慰，让我看到希望——即使是“顽石”也同样能成为金子！

     每一个孩子都有属于他的舞台
     季烨
     还记得，那是我给四（2）班上的第一节音乐课，为了有一个很好的认识，我提议大家一起来做游戏：比比谁的歌声最动听。
     比赛进行得热火朝天，这时，一只小手高举过头顶，他响亮地回答说：“老师，我想唱歌！”我便让他唱一首歌代表自己来比赛。此时，我看到了他有些激动，眼里甚至透着些泪水，我便心生疑惑，这是怎么回事？这时好多男生大声叫嚷：“老师，他不会唱歌，他是弱智。”原来是这样啊，我边提醒其他学生不许那么说他，边鼓励他唱，这时，他吱吱唔唔地唱了一首不是很连贯的歌曲，唱完他便默默地坐下。
     此刻，教室里特别安静，大家似乎对他的表现也很惊讶，我庆幸自己给了他这样一个机会。他的演唱虽然不是很完美，但那是一个孩子心中最期待的时刻，我说：“你唱得真棒，季老师希望以后上课还能看见你的手高高举起，好吗？”他害羞地点点头，教室里顿时响起了一片掌声，为他的歌声，也为他的勇气。
     不管是在什么时候，不管是好学生还是差生，他们都有自己的闪光点，都有自己想要表现的时刻。这个时候，我们应该给予鼓励，给予他们一个展现自己的机会，因为，每一个孩子都应拥有属于他们自己的舞台。
改变，在于关爱与信任

     
     秦云
     小雨，是转学来的一个女孩，沉默寡言，从不惹是生非，但是懒散成性，拖拉作业。于是我叫她每天放学来我办公室完成英语家作，然后我带她回家。她很听话，放学铃声一响就跑到我办公室开始写作业，然后我们一起回家。记得那是冬天的一个傍晚，她坐在我电动车后面，每当风吹动我的帽子，她总会帮我戴好，她是一个不善于表达的孩子，可她小小的举动早已温暖了我的心房。
     小斌，一个忠厚老实，尊重老师的男孩，唯一的缺点就是作业拖拉，写字潦草。我曾这样和他对话：“小斌呀，听说你奶奶每天一大早就为你准备好早饭啊？”“是的。”“妈妈是不是不在身边，到外地干活去了？”“恩，明年回来。”“你爸又一直要上晚班，你怎么还不乖，一直给你爸添烦呢？”“……”（没有说话，只是低头）他是个懂事的孩子，后来慢慢地改正了坏习惯，他是最尊重我的一个孩子，对于他，我万事包容，循循善诱。
     爱与信任一个学生并不难，而将关爱的天平更多地倾斜于问题学生，才是对我们教师的重大考验。当他们麻木结冰的心一旦复苏，必将带给我们更多惊喜与感动！

     那天，我和学生一起背诵…… 

     
     吴铭枫
     期末复习阶段，我带着学生复习背诵课文，当讲到《真想变成大大的荷叶》的时候，全班断断续续，错误百出，仔细回想当时这课是留到最后给别的老师试上的，我没有理由指责学生。
     我干脆将计就计：“同学们，不好意思，这一课老师也还不太会背。这样吧，我们现在来比赛一下，看看谁先背会？”学生们的热情一下子被调动起来了，我又怎敢落后，拿着课本调动全部的记忆细胞全身心地背起来了。开始师生互背了，真没想到，短短的几分钟台下的学生一个个竟然都挺起了胸膛，面对我凌厉的目光毫不躲避，他们背诵得非常流畅而且富有感情。该到我了，背着背着竟开小差了，孩子们哗地笑了，我才猛地惊醒过来，认真地背完了最后一句。  
     孔子曾说过：“其身正，无令则行，其身不正虽令不行。”这个是强调了老师言传身教的重要性。我想作为一名教师，尤其是低年级的教师，更需要严格要求自己，给孩子树立一个正确的榜样，要求学生做到的地方，教师必须先做到。

     
 
     尊重学生  自由表达
     杨维
     在教学《谁的本领大》时，我问：“太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？”学生有的回答太阳，有的回答风，我板书：各有所长。太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的长处，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你学到了什么呢？学生回答得都很到位。接着我说：“读了课文，老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。你们有这种冲动吗？”于是学生们兴致高涨，跃跃欲试起来。在写之前，我给了三个建议：
     一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那些，他们可比的还有很多，如果你愿意，不妨把书上的比赛内容给改一下。
     二、如果你愿意，你可以另外写一写其它的事物比本领的故事。
     三、书中故事还没有完成，如果，第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？ 
     古人云，情动辞发。此时情已动，而又没机会发。作为一项作业布置下去，等课后去写，对低年级学生来说较为勉强，表达的欲望就不会那么强了，实属一种遗憾！若是放在第三课时来专门来进行写、编，可能效果会更好！

     
     宽容的力量
     杨晓
     在洗手池的那面墙上，一条黑色墨迹赫然在眼前，一定是我班哪个小调皮鬼的杰作，接到校长的提醒，我真想马上揪出这个调皮蛋教训一顿。
     经过一番深思熟虑之后，第二天，我在晨会课说：“同学们，老师知道你们的水粉画画得可好了，毛笔是功不可没的，你们喜欢你的那支毛笔吗？”学生觉得这是一个新颖的话题，话匣子也顿时打开了。我接着说：“你们的毛笔一定很开心，因为它们受到了小主人的夸奖。可是有一支毛笔还是不开心，因为昨天它的小主人拿着它在墙上乱涂乱画，做了错事。他是谁呢？你一定有很多话对你的毛笔说，那么就把你想对毛笔说的话写下来吧？”果然有一个学生在本子上承认了自己的错误，并主动要求去清除墙壁上的墨迹。
     我们真爱孩子就应该宽容孩子，用我们的大爱无声转化孩子的小错，在一个开朗明净的环境中帮助他们形成正直的人品。我觉得这样定义孩子很好：其实每个孩子都是掉在人间的天使，他们来到人间是因为翅膀折了。那么，在这群急需温暖的小天使面前，我们就应该耐心温和地为他们缝补好断折的翅膀，帮助他们，重新回到那梦寐以求的蓝天。
     我真庆幸，今天我替一位小天使缝补了翅膀。我对学生的宽容，换来了他们对我的敞开心扉，真心相待和勇敢面对错误，这份收获是丰硕的。

     美丽的大眼睛
     余筱婷
      夹杂着初为人师的兴奋和激动，我站在讲台上面对一双双漂亮的眼睛，真实地感受到了孩子们的天真和可爱。 
      但总有一些孩子让我因其“劣迹”而最先记住了他们的名字。瞧，下课排队时，石雨辰又和别人打起来了。石雨辰是个右眼有眼疾的男孩子，整只眼睛被罩住了，而且左眼是斜视。难道就因为眼睛看不清，所以就有“任性”的借口了吗？
     因为他个子最高，照顾他眼睛不好，走路看不清，班主任让他排在最后，可他就是不愿意。这时有几个小朋友在那说他是瞎子，我才意识到：是不是“瞎子”两个字让他觉得最后一个就意味着最差？因为他的“瞎”，他想用心理上的优势来填补生理上的缺陷？
     我走到了石雨辰的身边，看到他的眼睛很漂亮。于是我对其他小朋友说：“石雨辰的眼睛多漂亮啊，虽然右眼被遮住了，但是却挡不住我们发现美的眼睛。你们来说说看，它美在哪里？”渐渐地，大家融入到一种和谐的氛围中，说出了很多美好的词语。我决定让石雨辰排在第一个去领队，然后我亲自带着他们回教室。之后的每节课，我都让他领队，然后我亲自接送。后来，石雨辰再没有无理取闹过，而且听班主任说，他进步不小。
     其实石雨辰这样的孩子并不少，每个班都有。对于这些孩子，我想需要更好地来引导。陶行知先生说过，“真教育是打动人心的教育。”其实，每一个孩子都有一双美丽的大眼睛。

     关注课堂中的“野百合”
     赵晓燕
     无意中看到了一句歌词：“别忘了寂寞山谷里角落野百合也有春天。”
它让我想到了班上的那些“野百合”，我可曾细心留意过他们，那些孩子作业普普通通，很少表扬到，也很少批评到。
     有节课我对作业进行讲评，发现孩子们对“摘”的写法掌握得不是很牢固，好多孩子与“商”相混淆。对此，我把两个字写在了黑板上，提问有何巧妙的方法识记这两个字，也许是问题太突然，教室鸦雀无声。正当我准备讲解时，突然有朵“野百合”举手了，我抱着试试的心态请他起发言，孩子略带羞涩地说道：“商的下面是两点加个口，我们可以联想到商店里有售货员，他们会询问你要买什么，那把两点和口就想象成他们的眼睛和鼻子，而摘的下面是个古，我们可以联想到，摘这个动作是要用手的，那长长的一竖就像我们的手臂，口就相当于我们手掌。”孩子精妙的回答让我很是惊讶，孩子丰富的想象让我大吃一惊，平常不起眼的孩子却能有如此精彩的回答。此后做到这两个字时，我明显发现孩子们的正确率提高不少。
      通过这件事也让我意识到这些孩子的世界其实也很精彩，只是我一直很少去捕捉属于他们的精彩，所以他们的精彩也很少为我而绽放。我想我会比以前更关注他们，分享春天心情。