海门市海洪中心小学校园文化特色追踪
踏进海门市海洪中心小学，苍翠秀丽的针叶松，引人观望的宣传橱窗，夹道欢迎您的到来；造型各异的花坛、争奇斗艳的花草和宽阔平整的操场，编织出一幅幅绚丽多姿的校园美景。已经走过了六十多年的海门市海洪中心小学，创建于1945年。学校饱经革命的洗礼，岁月的沐浴，凝聚了几代人艰苦创业、拼搏奋斗的心血与汗水。如今，在新一轮课程改革的背景下，在朱永新教授所倡导的新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念下，学校又以充满活力的姿态，焕然一新地展现在我们面前……
学校构建了“践行”文化，倡导在实践中追求完美，提升实践知识的能力与意志，知而能行、知行合一。2010年开始，学校发起了“做一个有涵养的人”的号召，学校以内在的追求、外在的磨炼铸就了一支自强不息的教师团队，已逐步实现了由经验型向科研型的转化。学校推行“打造至真、至善、至美的教育，培育自强、自信、自立的学生”的办学理念，奉行“用责任经营教育，用汗水践行教育，用智慧创造教育，用生命谱写教育”的工作原则，立足本职，全力做好每一件事。
一、编著校本晨会教材，为孩子们的幸福人生奠基
朱永新教授说，目前“以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄”的观点都是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些让学生一辈子真正有用的东西。
学生是祖国的未来，教育学生拥有良好的习惯，是学校德育工作的一项重要任务。早在2008年，海小人就向全校师生发起了“养成习惯，成就未来”的号召，自编校本晨会教材《养成习惯，成就未来》，把习惯教育贯穿于教育的每一个细节，同时形成了多渠道的评价体系，全体学生在教师的引导下体验、反思、成长……
《养成习惯，成就未来》这本“小书”内容丰富，包括为人习惯、礼仪习惯、卫生习惯、阅读习惯、集会习惯等十大内容。十个规训内容按年级的递增安排不同的规训内容，每一个规训内容随年级的递增要求逐渐提升。学校坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，根据学生的年龄特点，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，使各年级相同规训内容互相衔接、循序渐进；坚持“知行统一”，在教育学生养成习惯的同时，引导学生在生活中不断地体验和感悟，并主动实践，把习惯内化为个人修养；坚持学校、家庭、社会“三结合”，在学校师生员工共同努力下，呼吁家庭和社会等方面力量的协同配合，形成教育合力下良好的育人环境，以达到教育的最佳效果。通过每周一主题、若干个细节的规训，使孩子们每个星期养成一个有用的好习惯。同时，每一个班级在教室黑板上开辟出一个习惯规训角，时刻提醒学生对照要求，养成习惯。
美国“最佳教师”获得者罗恩·克拉克老师正是抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，才创造出一个又一个教育奇迹。从身边的细节着手，从点滴开始，从弯腰捡垃圾、微笑问声好开始，相信优秀是教出来的，让《养成习惯，成就未来》陪伴海小孩子的一生，为他们的幸福人生奠基。
二、颁布“星星夺卡”细则，为孩子们的幸福人生导航
朱永新教授说，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获取“高峰体验”。
为增加孩子们的自信，提高他们对如何做好“五好”小公民的思想意识，积极引导教育孩子们将好的道德化作实际行动，从身边小事做起，争做“五好”小公民，学校在原有“星星激励卡”的基础上精心设计了“闪闪星星卡”“五好月亮卡”和“榜样太阳卡”。
“闪闪星星卡”“五好月亮卡”和“榜样太阳卡”三种卡一共有七张，涵盖太阳的七色光辉，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，象征着学校犹如七色彩虹，绚烂无比，也代表着孩子们的童年生活如七彩阳光，鲜艳美丽，充满魅力。其中，星星卡有五张，分别是“青色小伙伴”代表志同道合，情谊深厚；“绿色小卫士”代表爱护公物，保护环境；“橙色小帮手”代表独立自主，勤劳刻苦；“蓝色小主人”代表胸襟似海、虚怀若谷；“紫色小标兵”代表热爱祖国，诚实守信。这五张卡由班主任和任课老师颁发。“五好月亮卡”是金黄色的，是“五好少年”的代表；“榜样太阳卡”是红色的，代表着青少年是初升的太阳，朝气蓬勃，光芒万丈，获得“榜样太阳卡”的学生就是海洪中心小学的榜样学生。五张星星卡换一张月亮卡，五张月亮卡换一张太阳卡。集卡等级的高低就是学期结束时评选“三好”学生的依据。
每周一早上的集会，学校颁发“五好月亮卡”和“榜样太阳卡”。同时，这天也是学校的固定的节日——“兑卡节”，孩子们会把自己在上周里收获的荣誉从老师手里兑换成更高的荣誉，在表彰优秀孩子的基础上激励、鞭策更多的孩子向优秀的行列靠拢。通过夺卡的整个过程，让孩子们体验到成功的喜悦，从而树立满满的自信，使他们在自信中不断地追求、奋进。“兑卡节”已经成为学校一道亮丽的风景线。
三、演绎教室精彩生活，为孩子们的幸福人生着色
朱永新教授说，“教室”是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇，生命的成长才是新教育的最高目标，新教育人为生命的绽放而存在。
学校师生利用班级博客、班级QQ群，共同拟定班级愿景、班规，取个性化班名、研讨班级公约、设计班级图腾、吉祥物等来完成完美教室的布置。班级还不定期开展展示活动，体现新教育实验成果，辐射“完美教室”的榜样精神力量，使学生咀嚼到学习生活的幸福味道。例如，学校的三（1）小脚丫班：四十个小脚丫有着四十个小脚印，踩着励志足迹，以海宝为吉祥物（意在沙滩上的小脚丫总能在大海的尽头找到希望）、以“梦在心中、路在脚下，相亲相爱、携手共进”为班级愿景、以“漫漫长路，一往无前”为班级口号，设立了十条小脚丫协议。“双月”计划还要进行“我行我秀”活动，把学生成长的过程展示给全班同学。学期结束时，将举办小脚丫庆功会，回忆收集每位小脚丫在一学期成长的点点滴滴，把学生最完美的表现展示给同伴、老师、家长。
通过展示“完美教室”创建阶段性的成果，班级和班级之间互相交流、合作推动学校整体“完美教室”建设；通过活动，进一步推动“完美教室”“榜样教师”的创建；结合书香校园建设，让晨诵、午读、暮省成为教师和学生的基本生活方式和学习方式；结合每月一事，让完美教室扎根于每个孩子的心灵。
四、加强生活技能教育，为孩子们的幸福人生丰羽
朱永新教授说，英国的中国科学史专家李约瑟博士曾讲过这样的一句话：中国古代有着辉煌的科学成就，可是没有技术成就。其中一个重要原因就在于对劳技教育的忽视。
学校在四年前就确立把生活技能教育作为学校的特色课程，并通过开展生活技能教育，使学生不仅要有独立生存的能力，而且要正确认识自己，调整自己行为，建立健康的生活方式，以达到最佳的发展和社会适应状态。四年来，学校本着在实践中探索，在体验中感悟的理念，立足农村实际，根据农村学生的特点，多角度选择生活素材，有效地开展了丰富多彩的技能实践活动，让学生在亲身实践中提高生活的基本技能和社会适应能力，并逐步形成学校的特色。
（一）主题阅读，丰厚生活观念。每一次活动开展前期，老师都会和学生一起搜集有关活动主题的文章，经过老师筛选，印发给学生进行主题阅读，让学生在阅读中了解生活世界的变化多端，懂得生活世界的美丑。学生的生活观也在阅读中得到丰润，在阅读中得到纯净，在阅读中得到发展。
（二）亲身实践，扬起技能之帆。为了帮助孩子获得良好的生活技能，学校让孩子积极参加亲身实践，在丰富多彩的实践活动中，提高基本的生活能力和社会适应能力。如：开展的“小鬼当家，品味生活”活动，让学生制定当家计划，进行“今天我当家”活动，学生自己在家买菜做饭，整理房间，打扫卫生，忙得不亦乐乎，学校开展的活动也得到了家长的好评；“诚信购物，和谐消费”活动，让学生了解了商品包装上的学问，购物时要谨防假冒伪劣等。学生在一系列活动的开展中逐步建立了健康的生活方式，为今后更好的发展奠定了生活基础。
（三）整合资源，提高实施水平。对于生活技能教育，学校在实施生活技能教育这一特色课程时，结合品德课和综合实践活动课以及每月一事活动一起进行。例如，学生结合综合实践课在校园的实践园地种植了青菜、花生、黄豆等农作物，并在播种、培植、收获中体验劳动的喜悦；又如结合社团活动课开设了编织、剪纸、泥塑等课程，在丰富多彩的活动中锻炼学生的生活技能……通过课程整合，构筑起比较完善的生活技能教育课程体系，提高课程的实施效率，从而使课程的实施具有实践性和开放性。
（四）评价反思，点亮心路明灯。在实践操作后，老师、学生、家长还会一起共同分享活动的收获：学生的一篇篇美文、一张张小报、家长的一份份真情感悟……各班每期活动都会评选出生活小能手，在班级评选的基础上，评选出学校的生活技能星，学校张贴光荣榜进行表彰激励，给学生成功的喜悦，以利于今后更好的发展。
生活技能教育课程的开设，大大激发了学生的生活意识，学生在多姿多彩的实践活动中获得了良好的生活技能，掌握了处理问题的一些特殊技巧，学会了怎样表达自我、友好交流，提高了适应社会的心理能力等，为学生建立健康的生活方式和全面发展打下了坚实的基础。
“居高声自远，非是藉秋风”，学校师生还将继续在新教育的道路上，且思且行。在践行教育的引领下，在每一次逼近理想的攀升中，海小人越来越坚定；在完善理想的过程中，海小人越来越敏锐；在师生的充分成长中，海小人的校园将更显幸福！
