编者手记：  又是一年寒假时，为每个学生写评语成为每个班主任的必须面对的难题之一。现在，很多班主任评语在很多时候被指责要么每年都差不多，没有什么创新；要么不能够恰当地评价每个学生的特点，千篇一律……那么班主任到底该如何来恰如其分地评价每个学生，在评语中突出每个学生的个性呢？本期“班主任驿站”栏目，就让我们共同来探讨这个话题。

班主任评语的艺术性
张家港市梁丰小学   胡   静

         班主任到底该如何恰如其分地评价学生，突出其个性呢？且看：
        第一招： 多元参与——凸显针对性
要多角度了解学生就需要班主任多方位开辟渠道，请各科教师、班级同学、学生父母共同参与，采用自评、互评、点评、总评相结合的方式进行评价。这样多元参与、点面结合的评价方式，不仅体现了对学生的尊重，还让他们充分了解自己的不足及长处，有利于学生在今后的学习中互相督促、扬长避短。在评价过程中，班主任也能最大限度地发现每一位学生的闪光点，如此一来，书写的评语自然就不会千篇一律了。
        第二招： 素材积累——力求客观性
        积累、收集学生的个人素材，掌握第一手资料是写好评语的重要前提。那怎样才能积累、收集素材呢？为每位学生建立“成长档案袋”是个不错的方法。学期初，班主任可以指导学生按照学习、生活的各项要求建立起属于自己的“成长档案袋”；学期中，老师、父母、同学与学生一起累积素材，丰富档案；学期末，打开档案袋就能清楚地看到每个学生的成长轨迹，班主任撰写的评语就能更加准确、中肯。
        第三招：春风化雨——体现情感性
        评语要摘下冷冰冰的面具，让学生感受到春风化雨般的温暖。改变一下称呼，一个小小的“你”字就能拉近老师与学生的距离；赞美一下长处，哪怕是一个微不足道的细节，就能给予学生成功的体验；多一份理解宽容，就能博得学生的信任与爱戴；多一点推心置腹，就能引起学生的反思与自律；赤诚以待、规劝开导，会让学生意识到自己的不足；将心比心，督促引导，会让学生展翅翱翔……敞开心扉，注入情感，就能让评语触摸学生的心灵。

评语，“亦雅亦俗”
常州市戚墅堰实验小学   韦 艳青

        美国作家海伦·姆罗斯拉曾写过《珍贵的评语》一文，文中描述了这样一个故事：老师用一句话概括学生们给每个同学所写的优点，再将评语分发到每个学生手中。多年以后，一个叫马克的人战死在越南战场，他的遗物——一只皮夹里珍藏的正是老师当年写的评语。前来参加葬礼的马克的同学也都一直保存着这样的评语，有的夹在结婚相册里，有的放在写字台最上面的抽屉里，更多的是像马克一样随身携带。一句话，一辈子，评语在学生心中能激起波澜万顷，可见学生对评语的关注度与期待感。
雅中求真
         一则评语就是一篇精炼的艺术作品。教师撰写评语应在语言的斟词酌句和内容的真实无华上下功夫，需反复润色，在雅词雅句中不乏真知灼见，切不可千人一面，写那种"放之四海而皆准"的评语，应做到客观真实地反映学生的实际。仅一段文字，有时需要归纳，画龙点睛，一语中的；有时需要指正，由表及里，指点迷津；有时需要激励，走出定势，另攀新高……寓理寓实于鲜活多彩的语言中，饱蘸笔墨的赞扬、鼓励，充满善意的批评、期待尽在“雅评”之中，读后令学生回味无穷，这样的评语如一股清新的风吹进了孩子的心田。
俗中生情
       评语是学生的一面镜子，学生思想表现可见一斑；评语又是一盏明灯，指引学生前进的方向。因此评语必须符合学生的阅读、心理、思维等特点，通俗易懂，朴实亲切，字里行间透露出对学生的尊重、信任、关怀、期望、体贴的师爱真情。没有情感的评语只是一个语言的空壳，学生在“生硬说教”中无法共鸣，更无从找到自我、自尊和自信，也就失去了评语应有的教育导向作用。

我想这样写评语
南京市竹山小学   李平秀

         每次写评语，都想写的美丽，即便是孩子的错误也愿意写成是美丽的错误，那些不足在美丽的语言下像雪花飘——微寒。于是思考，是不是每个孩子都适宜这样的语言评价？
我想，评语要突出“激励”，都是表扬也要异曲，要张扬孩子个性。
        当期末来临时，喜欢在期末检测前让孩子们和他们的评语见个面，目的就是为了激励。喜欢孩子们在老师的评语中有所发现，有所触动，更喜欢孩子们在老师的评语中看到了自己，看到一个与众不同的自己。是的，就算是一样的乐于助人、一样的勤奋好学，性情不一样的孩子，老师的赞扬也应该是不一样的。想想吧，当孩子们阅读到属于自己的那份评语，看到自己的好学与同样优秀的同伴在老师的眼中是独特的，那该是多么欣喜！
我想，评语要善用“但是”，即便批评也要善意，也要因性情评价。
        人无完人，我们的评语是对孩子的阶段评价，不足是成长中的心痛，在孩子们走向健全人格的发展途中必定要提及。然而孩子的性情秉性不同，决定我们的批评或建议不能整齐划一。“但是”这一小小的转折会让孩子心中“咯棱”一下，他们会重视这样的“但是”。只是在评价中，我们不能让所有的转折后都是不足，对内向、忧郁、信心不足的孩子，我们的转折后一定是对他（她）的十足肯定，小小的不足放到前面，热情洋溢的激励要放在“但是”后。这些孩子的性情决定他们总是先看到自己的不足，老师在转折后的表扬是对他们优点的放大，足以激起他们对自己的珍爱；反之呢，转折后的不足和建议会提醒那些大大咧咧、整天乐不思蜀的孩子：自己还有个小尾巴要收一收。这些孩子的性情决定他们必定先放大自己的优点，老师在转折后的批评建议是为了引起他们正视和重视自己的不足。

让评语改变孩子
盐城市龙冈小学   朱玉梅

         每到学期结束，班主任们聚集在一起时，谈得最多的话题就是“真烦心，评语你写好了吗？”是啊，恰如其分的评语对一个孩子的成长有着不可忽视的作用。
         记得我们班有位学生叫孙晨，他很聪明，可在班上是出了名的“捣蛋鬼”，各方面变现都不尽人意，在老师心中他早已是“老油条”。可这学期开学没多久，我欣喜地发现孙晨的进步很大，成绩在不断地提高，各方面的表现也越来越突出。一次我巧遇孩子的家长，家长带着感激之情告诉了我，上学期写给他孩子的评语对他触动很大，孩子居然回家说朱老师很看得起他，还很喜欢他呢！我很愧疚，因为我根本就记不得写了什么。事后，我悄悄翻开该学生的素质报告书，“你落后过，捣蛋过，不过那是过去，不是将来。你在老师心中是颗智慧星，成绩和优秀生相比，虽然有距离，不过老师看得出，你在做一只雏鹰振翅高飞的起始动作。还有周三那次激动人心的长跑，你顽强地争得了全年级第二名的好成绩，为班级争了光。更让老师难忘的是，在‘向贫困孩子献爱心’的捐款活动中，你双手捧着自己的储蓄盒走上讲台时，同学们那经久不息的掌声。……从这一点一滴中老师看得出，你是一个自强自立的孩子，对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着你这只雏鹰能立刻起飞！”看着眼前的评语，我心绪难平，没想到我只是在网络资源里套用了一条比较符合他的评语，居然使他变化如此大。
此事，深深感触了我。我们在写评语时应对学生的成绩多赞许，对进步多肯定；对缺点和不足或在肯定优点时指出，或以希望的语气提出，或委婉含蓄地指出，让学生在暗示中明白自己的缺点，不让孩子对自己失去自信。这样才能用评语点燃学生的希望之光。

用“心”书写寄语
南京市南湖第一小学   李玺雨

        寄语，承载老师给予孩子的关爱，寄托老师给予孩子的期望。一份好的寄语，可以让孩子充分认识到自身的优点与缺点，不断提升自己，让学生获取成功的信心与希望。 
        一、 用欣赏的眼光去看待孩子的成长
        写寄语是给老师一个向学生表达“爱”的机会。有些孩子在平常学习生活当中表现出内向，甚至有点自卑，老师这时正好可以利用这个“悄悄话”的机会用欣赏的眼光去看待孩子，给孩子以鼓励。例如，给一位性格内向的女生，这样写道：“文静俊俏的你，从不需老师操心。每当看到课堂上你端正的坐姿，课后作业中你娟秀的字迹，老师就感到由衷的欣慰。可是你却放弃了很多展示自己的机会，老师感到有点惋惜呢！你可以做到放开胆子，抓住机会，勇敢地锻炼自己吗？让更多的人认识你、喜欢你这么一位可爱的小姑娘！”
           二、 用发展的尺度去衡量孩子的学业
        我相信每一个班级中都会存在着学习能力相对较弱的一些孩子，但是作为班主任的你要学会用发展的尺子去衡量孩子的学业。我们班一位男同学在平常的学习中，任课老师一直很头疼，但每次学校举行的运动活动中，他都能积极展现自己，为班级争得荣誉！我给予他的寄语就这样写道：“孩子，还记得拔河比赛、跳长绳比赛吗？你英姿飒爽的身影赢得了全班同学们的阵阵喝彩声。我相信这样优秀的你，只需要再努力点，学业上也一定能让全班同学为你鼓掌！相信吗？”
         三、 用赞美的笔调去完美孩子的心灵
         班主任的寄语应该是一分为二的，既讲出优点，也要指出缺点。但老师在写寄语的过程当中应该尽量使用“希望、如果……”等这样之类委婉含蓄的话语。在给一位作业马虎、调皮，但对老师十分热情的孩子写寄语时，我说：“我很欣赏你的机敏和勇敢，更欣赏的是你那副热心肠。但偶尔表现出作业小马虎，可以改正这个小缺点吗？让自己变得更加优秀。好吗？我在期待中。”
老师就应该以满腔的热情和真挚的语言，用“心”书写每一份寄语，让寄语温暖着每一个孩子的心灵。

爱如春雨，润物无声
南京市天景山小学   杨海燕

        著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样……”其实，赏识就是一种最有效的表达爱的教育方式。殊不知，温暖的阳光比凛洌的寒风更容易使人脱去思想的“外套”。
        记得2002年我在一所农村完小当班主任。当时，班上有个女孩，父亲好吃懒做，酗酒赌博；妈妈在她出生没多久就走了。由于从小缺少家庭的关怀和温暖，小小年纪的她染上了许多不良的习惯。前几任班主任多次对她进行教育，效果总是不够明显。我发现她虽然学习成绩很差，但作业本总是干干净净，字迹工整。那年寒假，我给她的评语这样写道：“当下雨天奶奶来接你，你宁可自己被淋湿，坚持把伞遮住奶奶瘦小的身躯时；当老师和你一起擦窗户手指划破，你紧张地流泪时，老师发现你有一颗善良的心，如同金子一样在你身上闪闪发光，这是你身边很多同学所没有的。或许因为一时的疏忽，你未能把握住自已。每一个人的幸福是由自已创造的。相信你是前途无量的……”后来的一学期，这位同学改变了很多，不断进步。前不久，我收到她的一封信：“尊敬的杨老师，从来没有一个老师像您那样关注我，因为您当年的赏识和鼓励，我找回了直正的自我。老师，是您为我的心灵拭去了尘埃，您是我人生路上的一盏指向灯。我永远感激您……”
           平淡的一次鼓励，不经意的一句赏识，往往能收到意想不到的教育效果。它就像给“人生发动机”增加了动力；它就像火把一样，在学生心中燃起希望。为了这一希望，学生会不知不觉地挖掘自己的潜力。