——无锡市凤翔实验学校教师队伍建设小记

        无锡市凤翔实验学校是北塘区人民政府为了实现教育高位均衡发展、区域推进教育现代化斥巨资而倾力打造的一所九年一贯制实验学校。学校自成立以来，就坚持“教师为本，成长为要”的办学理念，始终把教师的成长放在学校工作的突出位置。学校通过引领教师“悦读”、推进教师主动发展、引领其行动研究，积极建设学习型教师队伍。两年来，我们持之以恒地走出了一条特色鲜明、效果显著的教师队伍建设之路。
        一、 怀古典心情，浸书山学海
       1. 走出去借石攻玉
        在新课程实施过程中，专家引领是一个十分重要的保证。“它山之石，可以攻玉”，为此，尽管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校总是全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。两年来，我校先后组织不同层次的教师两百余人次到东庐中学、后六中学、常州勤业中学、杜郎口中学、洋思中学、扬州教院附中、宜兴实验学校、广州骏景小学、广州外国语学校、广外附中等诸多名校参观听课，学习先进教学理念；为了给学校的骨干教师创造进一步深入学习的机会，学校甚至组织了几名骨干教师远赴美国、英国、新加坡考察，学习不同文化背景下的教育教学管理理念。所有外出学习的老师回校后都要上汇报课或交流学习体会，进一步宣传、研讨、消化学来的先进经验，并整合学校力量，结合学校实际开始新的尝试。
通过学习，教师们开阔了眼界，拓宽了教育教学的思路，以前让教师感到迷惘困惑的问题也逐步清晰明朗。
        2. 请进来指点迷津
         能出去学习的老师毕竟是少数，为了能让全体教师得到专业的发展，两年来，学校特地将一些国内知名的教育专家和名教师们请进了家门，如中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心的副主任、研究员、国家级重点规划课题——养成教育总课题组组长、被称为京城教育“五少”之一的林格教授，心理学博士、南京师范大学赵凯教授，著名教育专家吴家麒先生，当代儿童文学作家秦文君女士，国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生，江苏省教科院基教所所长彭钢先生，江苏省教科院项目规划办张晓东博士、上海交通大学孙剑斌教授等专家皆来校进行专题讲座，听课师生达2000余人次。来校的专家先后举办了《相信教育的神奇力量》、《树立四个观念，提高教学效率》、《养人养心、养鱼养水、养树养根——新时期养成教育报告会》、《廉洁自律，做好自己，实现自我》、《一种专业规划的视角——学术性教师的成长》、《像解放军一样成就我们的学业》等诸多专题培训讲座，全校师生获益匪浅。
此外，学校还利用现代化教育技术设备的优势，建设了校本教育教学资源库，组织教师观看了魏书生、钱梦龙、陶行知、于漪等一些教育家和名教师们阐述独特教育思想的视频资料，把“个人特长变成共享资源，将个人智慧变成集体智慧”。
            3. 坐下来对话书本
            “闭门就入深山，读书就到净土。”读书需要耐住寂寞，需要真正地坐下来、静下心、钻进去、细细品味和体会。读书不可能一蹴而就，不能心浮气燥，更不能浅尝辄止！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师应该成为“职业的读书人”！许昌良校长总是在校园中呼号：“读书是人生第一美事！”
学校为大力营造书香型校园的氛围，让读书成为教师的生活习惯，为教师提供了良好的读书条件。学校的教师阅览室宽敞明亮，为教师创造了舒适温馨的读书环境。同时，学校征求专家的意见，购入了大量的教育经典著作，并制定了一套科学的读书管理计划。领导清楚地知道，读书必须先“入乎其内”，才能“出乎其外”，为了避免老师盲目地读书，低效地读书，学校根据老师不同的职务、不同的教科研需要，分阶段地编辑了选读书单和必读书单，引领教师有计划地阅读。首先，学校引导教师多读最新的教育体系的教材，来系统地建构学科知识；其次，学校要求教师多读实用指南，如《走进新课程》等，以培养正确的教学观、学生观、教材观、评价观；再次，学校要求教师多读教育教学的经典书籍、权威书籍，如孔子、杜威、柏拉图等教育名家的书籍，与大师对话，聆听智者的声音；最后，学校引导教师多读一些文学类书籍，让读书成为一种境界，以此来厚实自身的底蕴，从而在教学中厚积而薄发。
        学校将“营造书香校园”的课题纳入了常规的教学管理工作中，对教师的读书也做了明确的要求。教师每年必须完成8本书的读书任务。上班期间平均每两个月读1本书，寒假读1本，暑假读2本。一年中，教师必须看一本专业书，做2万字读书摘抄，完成5000字的读书体会，并结合自己的教学工作实际写一篇不少于3000字的论文。学科组利用学科活动时间，每月必须进行一次读书交流活动，由教研组长负责。除了学科内的小规模交流，学校还开展了声势浩大的全校读书活动，在活动中拓展教师的思辩力。学校通过行政指导和统筹，有计划地组织了系列专题教育论坛、组织了读书沙龙，成立了教师无庸读书会等，让教师的思想在碰撞中产生火花，激发思维的灵感。
        两年来，在学校领导的引领下，全校教师已有计划地读完了《细节决定成败》、《做最好的中层》、《致加西亚的信》、《教育是没有用的》、《中国最佳教育随笔》、《不跪着教书》、《教育碎思》、《守望教育》等书籍，并完成了高质量的读书体会三百余篇。
“走出去、请进来”与“坐下来”这一动一静，丰富了教师的头脑，动摇了教师根深蒂固的陈旧观念，为课堂教学的改革奠定了坚实的基础。
         二、 搭成长平台，探课堂高效之途
         解决了观念问题，凤翔迈出了教师队伍建设的第二步——教学改革与新型课堂的构建，把教师对新课程的理解落实到教学的操作层面。
         学校把打造“高效课堂”作为切入点，将每周的办公会议直接开到了课堂上，为教师诊断把脉，力求做到让每一位教师 “带着问题来，带着方案走”。学校以“立足课堂，关注效益”为主题，要求每个学科组每周开设一节公开课，由学科组长组织当堂考核、反馈，以赛促练，为教师提供观摩、展示的平台。表现突出的教师，学校积极推荐参加省市区各级各类比赛，为教师的成长提供机会。学校还组织了同题赛课活动，分析每位教师在面对同一教学内容时对于教材处理、问题设计方面的独到之处，取长补短。活动历时一个学年，经历了筹划、启动、运行、反思、研讨和总结六个阶段，开设了近百节公开课，有效地提高了课堂四十分钟的实效。
今年，学校又引领教师进行了第二轮课堂教学模式改革。首先，校长和教务主任带领学科组长及部分骨干教师亲赴杜郎口感受、学习其独特的“10+30”课堂教学模式，并在此基础上，结合学校实情，提出了“20+20”的课堂教学新模式——要求教师课上讲授、点评、知识梳理的时间不超过20分钟；学生自主学习、思维展示、研讨交流、练习的时间不少于20分钟。为确保此项课堂教学改革的顺利进行，学校进一步加强集体备课，真正建立合作、互助的教研文化。同时，积极开展课堂“大练兵”。由校长带头开设示范课，并在全校范围内围绕“20+20”主题模式，分层次开展达标课、研究课、示范课评比，通过听课、评课、引领示范，为教师们排忧解难，支招鼓劲，切实提高了教师在新模式下课堂的驾驭能力。改革实施近一年来，教师的角色定位有了明显转变，教师的“教”和学生的“学”都变得更为有效、高效。
        此外，学校还为教师的成长搭建了众多平台。通过“青蓝工程”、“三立工程”、“名师工程”以及 “教师项目研修中心”等形式，引导教师制定科学的自我发展规划，明确落实措施和考核细则，加大了对青年教师的培养力度，为更多的青年教师早日脱颖而出创设成才环境和机制。
        这一路走来，我们欣慰地看到了前期“浸书山学海”的成果，看到了教师们的教学观念在逐步转变．看到了高效课堂正在逐步生成、看到了许多优秀的教师正在迅速成长：目前，学校已有特级教师1人，高级教师48人，市、区学科带头人、能手、新秀26人，两名教师被授予“北塘区名师”称号，并成立了“名师工作室”。学校共三十七位老师在各级各类赛课活动中获奖；物理学科组长张世成老师被人民教育出版社和课程研究所聘为“新课程培训专家”，并且先后在全国8个省市作10多场报告；信息技术学科组组长姚武东老师被全国中小学信息技术教研部（北京部）聘任为网络教育教学研究员并多次在全国多个省市作多场讲座。
        三、 重反思变革，走科研幸福之路
        研讨反思是一种有益的思维活动和再学习方式，“如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那么即使有20年的工作经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，只能永远停留在一个新手教师的水准上。”为此，学校的教师队伍建设在经历了轰轰烈烈的赛课活动之后，步入了第三个阶段——反思与科研，从而加快实现教师从“教学苦干型”向“教学研究型”的转型、从“普通型教书匠”向“学者型教师”、“专家型教师”的转型。
        学校整合专家的力量，从教育科研基本知识的普及培训抓起，积极培养教师的科研素养，开发有价值的研究课题。为了让课题研究解决学校内涵发展和教育教学工作的实际问题，学校进一步增强了课题研究的实效性。以校内招标的方式，从教学有效性出发，精心选择若干课题，引领教师用科学研究的方法解决教育教学的现实问题，引导教师树立“问题就是课题，困惑就是课题、低效就是课题”的理念，解决来自一线的教学困惑。
为进一步激发全校教师的科研意识、主体意识，实现教、学、研一体化，学校精心谋划，成立了“教师项目研修中心”。“中心”由江苏省教科院专家组和学校共同实施，以“任务驱动”为主要途径，以学科和项目为载体，通过深入系统的研修，激发教师主动发展意识和内在发展动力，促进品牌教师的成长。计划通过三年一个周期，滚动培养，形成一支数量可观、结构合理、梯次明显、质量较高的骨干教师队伍，从而影响、带动全体教师共同进步，进而优化学校师资队伍结构，提升内涵发展水平。现在，经过考试选拔，“中心”的第一批36名研修学员已诞生，并按照学科分为语文、数学、英语、人文、科学、艺术六组，与专家见面，进行了初期的培训。三年内，学员将依托学校主课题、结合学科教学实际进行深入研究，进一步转变教师的教学观念及教学方式，提高教师的理论素养和业务能力，从而实现“让教师走科研幸福之路”的目标。
        今年上半年，学校成功申报了江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题《学校主动发展实践中教师教学惯习转变的实践研究》。转变教师教学惯习是教师在新课改背景下专业化发展的必然要求，是学校主动发展实践的重要内容。在校长的主持下，学校成立了课题研究核心小组，成员为学校领导和管理层主要干部、学校教学和教育科研骨干力量。在课题研究正式进入实施阶段后，学校将动员全校教师共同参与，围绕研究内容和重点，组织成立子课题组，分类分阶段实施研究。课题将紧密结合教学实际，力求解决教师源性的教学问题，全方位提高教师的科研能力，使课题研究成效最大化。
        由于学校对教师科研的重视和引领，一批“草根教师”现已崭露头角：在江苏省教育科学研究院组织的2009年全省中小学“师陶杯”科研论文评选活动中我校共三十三位老师获奖，获奖率在全省处于领先位置，学校因此获优秀组织奖；在省教育学会组织的论文竞赛中，我校二十多位教师获奖，学校获优秀组织奖；在江苏省青少年科技教育协会中小学教研室组织开展“2009年学术论文、活动方案设计评审活动”中我校二十多位教师获奖，学校获优秀组织奖；在江苏省教育厅办公室、教育报刊社联合组织的2009年度江苏省“杏坛杯”素质教育征文评比活动中我校六位老师获奖……由于我校科研工作的突出成绩，现已被中国教师教育学会全国课题项目组评为全国教育科学“十一·五”教育部研究课题《综合实践活动与师生发展》中期评估先进研究单位；被江苏省教育学会初中教育专业委员会评为2009年度江苏省教育学会系统初中教育研究先进集体，两位教师被评为先进个人。
        在教师队伍建设的道路上，我们一直在前进，知识是水，教师是鱼，只要活着，我们就必须不停地向前探索；在教师队伍建设的道路上，我们一直在感奋，知识是根，教师是叶，既然连着，我们就必须不断地汲取养分、更新自己……在教师队伍建设的道路上，我们且歌且行，一路激扬生命的智慧，成就凤翔人的幸福教育人生。