从我省今秋小学部分教材的变动看新课标的实践之路本报记者胡琴
     从本学期开始，我省中小学启用新课本，此举是应“新课标”的要求，也标志了“新课标”的在全省的实践跨入了一个新阶段。那么“新课标”和新课本究竟“新”在哪里呢？对老师、学生将会产生怎样的影响？本期，本报就我省小学部分教材的变动情况采访了省内多地的教育工作者。

     新课本——实用性得到改善
     新学期发到新生手上的一本本新书，与往年的教材究竟有着怎样的不同呢？听闻已久的“聪明题”到底能不能让学生变聪明呢？带着这些疑问，记者采访了多名参与一线教学的老师和教研室的相关人员，将教材变动的情况梳理如下。
     一、部分年级课本的部分内容有变动
     数学 一年级上册
     徐州师范学校第一附属小学年级组长赵长凤老师：一年级上册《数学》教材的调整，主要突出了数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用，重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义，并重视引导学生经历简单的推理过程。另外，新教材突出引导学生初步感受解决问题的策略，而“解决问题的策略”恰是苏教版数学教材的特色之一。
     赵老师分析，按照新课标要求，新教材重视提供具有现场感的数学活动线索，比如用更多直观的图引导学生思考数学问题。新教材也更注重习题的针对性、层次性和可选择性，让各个学力的学生都能“有题可练”。
     无锡市南湖小学一年级陈一琳老师：对比旧教材，新教材缩减了2个单元内容，练习题的形式也更加丰富，更注重与日常生活的联系，帮助孩子加强数学思维的锻炼和解决问题的能力。最大的亮点就是课后增加了“聪明题”，“聪明题”的设置既增加了课程弹性，为学有余力的学生提供了选择机会，又控制了课程难度，使梯度要求更加清晰，同时这对孩子们也是一个挑战。
     语文 一年级上册
     徐州市教育局中小学教研室教研员刘老师：相比之下，语文教材没有改变，但新课标的标准却有所提高。首先，新课标对“语文是一门学习语言文字应用的综合性和实践性学科”这一定位更加清晰。另外还针对十年课程改革中存在的问题进行强调。比如说对课本的解读更加清晰，操作性也更强，对于学习目标和实施的建议，也比以前更加丰富、细致、准确。
     英语 三年级上册 
     无锡市甘露学校朱清华老师：英语教材变化很大，板块内容变了，减少了单词。A板块情境对话和单词联系比老教材更加紧密了，更注重词汇和句子的实际综合运用。特别是板块多了checkout time和ticking time，还有教材删掉了复习单元，多了两个Project。的确是给老师的教学提供了新的思路，但是如何把握挺难的。
     江苏省教研室何锋书记介绍说，根据教育部要求，原《牛津小学英语》现统一更名为义务教育教科书《英语》三年级起点。本版教材以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上进一步注重素质教育，进一步面向全体学生，进一步设计教学目标，进一步优化教学活动。新教材更具科学性、实用性和趣味性。
     由此我们可以看出，新教材用行动回应了社会各界对学生课业负担过重问题的关切，科学安排了课程容量和难度，为控制学生课业负担奠定了基础。在难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，如语文对小学不同年级学生写字量做了适当调整；一些学科精选了内容，减少了容量。“新课标是对素质教育的一个提升，更侧重于学生的动手操作能力和社会实践意识。”以后的课程有可能会增加书法教育、消防演练、围棋、戏剧等一些知识，学生的参与性更强。
     二、暂时没有变动的课本
     有家长表示担忧，一部分课本变了，一部分没变，孩子的学习能衔接起来吗？对此，江苏省教研室王林主任给出回应，他强调教材修订还在进行中。无锡市教研中心也表示，依据新课程标准编写、修订教材需要一个过程，编好后还需要审定。“教育部安排编写教材的时间比较晚，未能在今年新学期开学前全部编写出来。”
     那些执行了“新课标”却仍用旧教材的教学又如何进行呢？无锡市甘露学校朱清华老师告诉记者，为了能让教师们及时适应“新课标”的要求，理解“新课标”的理念，学校利用暑假的时间对部分老师进行了培训，无锡市教研中心的专家还专门做了“新课标”解读报告。一位二年级的语文老师表示，虽然“新课标”的教材还没有全部出来，但在实际教学中他们也会参照“新课标”的标准，比如降低教学内容的坡度，增加教学趣味性等等。“大的变化都是理念上的，因此有的教材虽然没有进行相应修改，但不存在如何衔接的问题。”

     新课堂——老师和学生的巨大挑战
     一、敦促老师向科研型人才迈进
     新教材的启用对老师们来说，无疑是一个巨大的挑战，以往教学的经验已经不再完全适用。今年7月20至22日，江苏省义务教育教科书小学《英语》培训会在南京召开，北京师范大学王蔷教授对新课标进行了解读，教材编写组的专家们也对新教材进行了分析介绍，省内的优秀教师们基于新课标新教材还开展了公开展示课。特级教师沈峰老师进行了精彩的点评并为老师们给出了单元教学建议。在肯定了本版教材的科学性、实用性、趣味性的同时，沈老师还鼓励大家不要对教材改版心存恐惧，我们的教学应该秉承一标多本的理念，面向全体学生，为每个学生的英语学习奠定基础。
     新教材的科学性，在一定程度上对老师的科研能力提出了要求。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤有科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律和教育的有效途径。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。这时候，战斗在教育一线的教师们应该给自己一个重新的定位，树立科研意识，积极投身于教学研究之中，创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。
     二、促使学生成为课堂的主人
     新教材的最大特点，就是加强了课程内容与学生生活经验以及现代科技发展的联系，学习从此变得更加鲜活、生动。而它区别于旧版教材之处就是：不强求统一，但要求合理，尤其尊重学生个性的舒展和张扬。这也明确了教育的本质，不是要把不同的学生培养成相同的学生，而是让不同的学生都能得到发展，都有自己的个性。同时新教材更提倡学生在独立自主学习的基础上有效合作，同伴之间互相启发、帮助，思维交锋撞击，产生灵感与智慧的火花，不断修正和完善自己。自主学习从此成为学生的习惯，学生也成了课堂的主人。

     新课标——新时期素质教育的要求
     据了解，在今秋之前，我省中小学使用的课程标准是教育部2001年颁布的。经过十年的实践，教育部门发现了课标中存在的问题，对课标进行完善的迫切愿望，成就了今天的新课标。教育部相关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标的初衷，是为了适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。
     然而，大多数老师在备课时并不仅仅以新课标为依据，他们受应试教育的影响，把注意力更多地放在考纲上。只要考纲上指出考什么，老师们就教什么。采访中，有老师透露，实际上每个老师手里都有一本课标，教委和学校也都要求他们按课标备课，可真正备课时，课标便成了多余的材料，往往被扔在抽屉里。“课标虽然是教学的主要依据，却只是一个指导性文件，真正衡量教学水平的还是学生成绩。所以，老师们更看重考纲。”
     教育部似乎对此也是有所警觉的，他们在颁布新课标时还特别要求各地方，要充分引导广大教师严格依据新课标组织教学工作，同时，各地学校还要进行教学评价改革，以课程标准为依据重新制定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实，注重过程性评价，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，要特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
     教育部关于“新课标”的良好愿望最终能不能实现？希望这一关系到无数学生、家长、老师以及社会人士的新学年新教材的启用，能真正地培养学生的创新能力、动手能力、实践能力，把学生从沉重的学业负担中解救出来！