班级论坛的制作技术，能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，可以将文字、文本、图像、图形、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象发布到网页上，吸引学生的注意。我校从2004年秋学期就开办了人手一机的信息班，我有幸担任该班的班主任并从事语文教学工作，让班级论坛成为学生“快乐作文学习吧”一直是我的追求与探索。
     一、利用班级论坛，激发学生写作热情
     登陆班级论坛，悦耳的儿歌循环播放，新颖的版面图文并茂，耳目一新的版面设计让学生们非常喜爱。积极表现自我、不甘落后，是孩子们的个性特点，为了争取让自己的作品发表到论坛里，很多同学都积极地投入到写作中来，兴趣非常浓厚。
     学校开办了多年的信息技术课程，也为孩子们积累了基本的网络操作技术。学生的习作大部分是在家里完成的。我让他们自主选择习作方式：家里有电脑的通过Word编辑，也可以通过QQ或者电子邮箱发给老师；如果家中电脑不能上网，可以利用U盘拷贝；家里没有电脑的同学还可以请家长、亲戚、老师或同学帮助解决。收到习作以后，老师再配上恰当的插图，发布在班级论坛里。对于这样新颖的作文方式，孩子们倾注了极大的热情，习作进入最佳状态。
     二、利用班级论坛，进行作文互动批改 
     传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改评价，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生的认知水平和表达的意思。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文水平是极为不利的。
     基于此，我想到了利用网络来上作文评改课。我选择在学校微机室里上习作评改课。在人均拥有一台电脑的情况下，学生自由阅读示范作文，及时将自己的点评意见作为评论发在评论框里。师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。同时，由于网络技术的优势，可以动态地形成评阅作文小组——选择同一篇文章精读的同学自然形成了评阅小组，不必受时空限制，因为某个同学先读了这篇作文，他可能先写了点评，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。利用班级论坛的阅读点评，是基于人机交互的一种无声的交流。在同一时间可以多点互动交流且相互不影响。这样的评改，对大面积提高学生的作文水平极有帮助。
     实践证明，合理利用班级论坛技术改革传统的习作评改方式，的确能改变“少慢差费”的局面，使作文评改充满生机和活力。
     三、利用班级论坛，构建习作成果展示台
学生看到自己的作品发表在“优作选登”栏目，自信心和成就感便会油然而生。这种新颖的习作成果展示方式和快速广泛的网上交流，让学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，交流了情感，写下了许多简短精彩的评语，而且还在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。同时，孩子们也在关注自己的作品点击率的高低，关注圈子加精推荐的情况，关心谁的作品“人气指数”最旺等等，纷纷进入一种良性的竞争中去，更加激发了他们写好作文的决心。
     总之，班级论坛作为一种信息技术，在与作文教学的整合中给作文教学注入了新的生机和活力。作为一个语文教师，我想好好地经营我们的习作园地，让班级论坛成为教师、学生共同诗意栖居的心灵家园！