一、发展背景
     1.工作繁重，管理盲区。在学校班级管理中，长期以来一直实行的是“单班主任”管理模式，即每个班只任命一个班主任，我们发现这种传统的班级管理模式在具体实施过程中已越来越显现出了一些问题与不足。
     2.实行绩效，拉大差距。班主任津贴一直偏低，但自从实行绩效工资以来，班主任工作津贴提高到每月400元，一下子拉大了与其他老师之间的差距，使其他老师更是不参与班级管理。
     3.部分参与，青黄不接。评审职称中有明确规定，要有做班主任的经历，“单班主任”管理模式，使一部分教师没有做班主任的经历，更不利于教师成长。
     二、实施过程
     （一）选择搭配讲究“巧”
     班主任常有，好搭档不常有，成就心有灵犀的黄金搭档更难。学校根据个人申报和组织推荐相结合，综合多方面考虑正副班主任的选择与搭配。
     1.注重性格互相弥补。在班级管理的实践中，我们发现性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较稳重，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃……每个班主任都有自己独特的个性，其个性对学生的影响特别大。性格互补的搭配不仅有利于成功地完成工作，也有利于人际关系的发展，更有利于塑造学生们丰富多彩的个体。
     2.注重男女互相配合。正副班主任男女互相配合，男性的干练、果断，女性的细腻、温柔都能给学生以积极的引导，培养他们健全的人格。阳刚美和阴柔美互补，能摒弃单一的导向原则，对学生性别塑造起到积极的作用，顺利地浇灌出心灵的“双色花”来！
     3.注重老少互相配合。老教师阅历深、见识广、经验多、有专长，分析处理能力强。青年人有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，理论上对教育有较高层次的思考。正副班主任老少互配不仅利于青年教师的成长，更有利于学生的健康成长。
     （二）职责分工讲究“明”
     班主任工作具有烦琐性、长期性，但由于受时间、个人精力所限往往不可能面面俱到。副班主任的设置，有效地减轻了班主任原有的负担。但是没有具体的制度保障，往往会出现“两个和尚”没水喝，互相扯皮的现象，有时也会导致副班主任形同虚设。因此，正副班主任除了要在思想上达成共识，在工作上形成合力外，也要在分工上各有一套，做到分工不分家，这样进行教育管理工作时才能有的放矢。
     （三）日常管理讲究“合”
     正班主任直接主持班级工作，副班主任是作为助手工作。班主任虽然有正副之别，但在对学生的教育责任方面，是无主次之分的。“副”只是排列上的差别，而没有实质性的区别。真正工作时，即使是“副”，也要有“正”的肩膀，角色互换的时间和地点应该非常灵活。
     （四）考核管理讲究“细”
     学校在实行全员班主任制的同时，还专门制定正副班主任捆绑式月考核制度，考核参照《班主任（副班主任）工作考核管理制度》，对考核的内容及指标进行公布，考核内容涵盖了学生的养成教育、教育常规、财产管理、收费工作、资料上交及临时性工作等各个方面。
     三、取得效果
     （一）加强了班队建设
     实行正副班主任管理制度，正好弥补了学生管理工作师资力量不足的欠缺。还有效分担了繁重的工作，使老师有更多的时间和精力投入到教学工作和研究学生上。班级的班风明显好转，学生的集体观念增强了，校园违纪违规现象明显减少，良好的校风正在形成，涌现出了一支支特色鲜明的班集体。
     （二）提升了自身价值
     实行正副班主任管理制度，使大部分老师参与到学生管理中来，使老师们相互学习，共同进步，取长补短。在学生实际管理中，不断地总结经验，让各自的业务素质不断增强，不断地完善自己、发展自己，对促进提高教育质量和教学水平能起到较好的推动作用，教师自身价值也得到了最大化地提升。
     四、发展前景
     “二人同心，其力断金。”正副班主任密切配合、互相支持、形成合力，为了一个共同的目标，能心往一处想、劲往一处使，在和谐的配合中成就班集体的荣誉，追求着教育的完美境界，也逐步成就着班主任的人生幸福。