学生的学习生活中，总是存在这样那样的小问题，这都是受他们的认知和判断能力所限，所以老师们的引导就显得尤其重要。本期，我们请来了常熟市任阳中心小学的班主任们来谈谈，他们是如何引导同学们养成好习惯的。

     树立劳动观念，养成劳动习惯
     张 茜
    

     每天，伴随着动听的放学铃声，我来到教室里检查卫生——桌椅排得整整齐齐，地面扫得干干净净，玻璃擦得亮亮堂堂……清新淡雅的教室，犹如家一般温馨。是啊，在这一年多的时间里，单是这值日卫生工作，花了我和孩子们多少心思呀！
     记得这些孩子去年刚入学的时候，一点劳动观念都没有。每到放学的时候，我忙着在教室里拉差补缺。等到我处理完手里的事情，想喘口气的时候，教室里的景象却让我大失所望，这心里的火啊，腾腾腾就冒上来了。
     经过一段时间的留心观察，我发现了一些以前没有注意到的问题：很多孩子做值日的时候忙着去抢扫帚，抢到扫帚的孩子东扫一下，西扫一下，而没抢到扫帚的孩子，不知道该做什么事情，索性就和其他孩子玩起来。结果，半个小时过去了，教室里的卫生还是没有搞好；家长一来，孩子就赶紧扔下扫帚，背着书包回家了；还有一些家长呢，他们看不过去，索性就包办起来。于是，如何树立孩子的劳动观念，培养孩子良好的劳动习惯成了我的一件心事。
     经过了几天的深思熟虑，我决定明确值日表上的分工，日子一长，孩子们的责任心大大增强，值日工作做得井井有条。有时即使老师不在，他们也能自觉、出色地完成任务。
     著名的教育家叶圣陶老先生说过：“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也……凡为教，目的在达到不需要教。”作为一名班主任，如何让孩子“学会学习，学会生活，学会生存”，将是我今后工作永不褪色的主题。

     童心如金
     房林栋
    

     下课了，孩子们就像一群可爱的小鸟飞出了教室，我站在教室的窗前看着生龙活虎的学生，内心被快乐包围着。突然，我发现凉亭一角有学生在打架，仔细一看，不禁火冒三丈，那个正在推别人的学生不就是我班的淘气大王李鹏吗？我三步并两步冲出教室来到凉亭，不容分说就狠狠地批评他：“你这孩子怎么越来越不像话，竟然和同学打架！”我越说越气，越气越说，根本没有理会他欲言又止的表情。这时，一个学生站出来说：“老师，不怨李鹏。”周围的同学也都你一言我一语地向我讲述起刚才发生的事。
     原来，苗翔和几个同学捅蚂蚁窝，把几只小蚂蚁捅死了，李鹏就去制止他们，双方发生争执，打起来了。一时间我被惊呆了，原来是我错怪了这么一颗善良的童心。我一把抓住了他的手，动情地说：“好孩子，是老师错怪了你！”这时，他努力含在眼中不肯落下的泪珠夺眶而出，“老师，是我错了，我不该打同学，可是看到那么小的蚂蚁被捅死，我心里很难受。”说着说着，一向顽皮的他竟呜呜地哭了起来。“别说了，你做得对，你是一个好孩子，老师为你而骄傲。”我的话音刚落，他突然仰起头看着我，眼中闪着奇异的目光——这是平时课堂中从未见过的光彩，稚气的眼神流露出从未有过的自信，晶莹的泪珠折射出任何人都懂的希望……
     这件事对我来说是一个深刻的教训，它使我懂得了：一个教师绝不能带着偏见去看待学生。每个学生都是一棵小树，需要剪枝整形，更需要精心呵护，才能保证其长成参天大树、栋梁之材！

     好习惯从小养成
     丁丽英
    

     今年新接手一个一年级班，现在的学生，几乎都是独生子女，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。在学校里，老师就像妈妈一样，要提醒他们下课上厕所，冷了要穿衣，热了要脱衣，生病了，还要提醒吃药。现在的父母，根本舍不得让孩子动一动手指，做做家务。因此，学生在学校，随手乱丢纸屑，在教室里，看见地上有纸屑，哪怕是踩上去也不眨眼。你让他捡，他还会回你一句：“这纸不是我丢的。”说完，就大摇大摆地走了。每当这时候，我边捡起纸屑放入可回收垃圾桶，边让学生查看一下其他地方有没有纸，请学生照着样子做。这样，一个星期，两个星期……一个月过去了，学生已慢慢养成习惯，不再把纸乱扔在地上。捡起小小的一张纸，这是一个好的开始。老师就像一面镜子，学生看到了什么，他就学什么。你想要什么样的学生，不妨自己就做给学生看，这样比空洞的讲来得更直接，教育效果也更好。

     此时无声胜有声
     沈 军
    

     踏上工作岗位至今，做了六年多班主任了。在工作过程中，班里有一位男生，经常抄袭作业，每次老师批评他，他都认真接受，并保证下次不再犯错。但我知道，他对自己的不良行为已习以为常，已陷入“抄作业——挨批评——抄作业”的恶性循环中。因此他的承诺可信度是很低的。
     一天，我一大早就来到教室，那个学生在我到教室后不久也来了，我就说了句：“早到的同学把作业交给组长后自己看书。”然后我故意离开教室，隔了一会我躲在后门看他的举动，“蛇”终于忍不住出洞了，他从组长那偷偷找了一本其他同学的作业后回到座位上开始“埋头苦抄”。于是我从后门进入，悄悄来到他的身边，过了好一会他才发现我，可想而知，他在抄作业的时候是多么的“认真”啊！其他同学都站起来，有的甚至围上来，等着看“好戏”，而我什么都没说，像往常一样检查了教室卫生后让学生自由看书，然后就离开了教室。
     晨会课上，我和学生讲了我读书时，班主任教育我时说的一句话，老师管你，说明老师还是在关心你，一旦老师不管你了，说明老师对你已经失去了信心。
     日子照样在过，我教书，学生学，看似一切就这么过去了。三天后的早上，我发现抽屉里有一张纸条，很简单的几个字：老师，我知道错了，我保证以后真的会改，请您相信我！此时，我的内心有一种说不出的欣慰，很微妙。
     可见，对待屡犯同一错误的学生，不再批评他，也不再公开揭短，给他一个台阶下，让他自己明白错误，让他自己改正错误，而不是教师强令改正。这正所谓“此时无声胜有声”。

     做学生心灵的守护者
     吴军琴
    

     现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
     一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
     循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
     重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。针对这些现象，平时我就开展一些利于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学，在班级设立废纸回收等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

     图书角也有大智慧
     杨 吉
    

     这学期一开学，我就着手布置起班级的图书角。图书角里的书有些是上一届学生主动留下来赠给学弟学妹们的，更多的则是班上的学生自己的课外书汇总。小小的图书角，数量当然不能和图书室相比，却自有它的大智慧。
     图书角由专门的一名学生负责整理和清点，平日在校阅读开放时间为午间三十分钟，如果有学生需要带回家阅读的，只要在负责人的小本子上登记好姓名就可以了。我一星期检查一次借阅的情况，以此了解学生的阅读方向和阅读量。刚一开始，学生的阅读热情还是比较高的。在午间阅读的那段时间里，每个学生都能静静地看着自己中意的书，有的书因为比较受欢迎，还常被借到家里。当然在学生阅读的过程中如果老师放任自流，效果肯定也是不好的。所以，我还常利用晨会、班会课等时间段，开展“讲故事”的活动，有时我也会亲自给学生讲一些小故事。因为每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂，可以让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们课外阅读的兴趣，可以让听者在讲述者绘声绘色地讲述中感受课外阅读的魅力。
     现在，班级里的图书角已经有童话、寓言、诗歌等各类书籍六十余本了，且数量和种类还在不断增加中。但愿这个小小图书角能够伴随着孩子们度过一个又一个充满书香的日子。

     绰号风波
     姚 静
    

     取绰号的风气就像一组神奇的遗传密码，世代相传。每个人的成长过程中，几乎都会经历被取绰号的尴尬。作为小学班主任，更是经常会碰到学生义愤填膺地前来告状，说某同学给自己取了绰号。本学期开学不久，我班又出现了这样的状况。
     绰号，即外号，指人的本名以外，别人根据他的特征给他另起的名字，大都含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。由此可见，绰号大体可分为两类，一类是褒义的，一类是贬义的。取绰号看似是件小事，但如果处理不当，很可能影响到孩子心灵的健康成长。作为班主任，更应当妥善修正学生之间乱取绰号的不良风气。
     经过了解，我发现我班大部分学生都有绰号，而大部分有绰号的学生都对自己的绰号厌恶至极。另外，那些没有绰号的学生基本上都是平时各方面表现都处于中等水平，不太受关注的“可怜的中间层”。根据实际情况，我组织了一次主题班会。首先，我给学生讲了“心中有佛，见人是佛”的故事，让学生说说从这个故事中学到了什么。由此，引出关于取绰号的问题的讨论。在讨论中，学生表示讨厌自己的绰号是因为绰号太难听。我和学生一起分析了一些绰号的形成。比如一名学生因为个子很高，脾气很暴躁，所以被叫成“火爆高粱”。为此，她感到很恼火。我告诉她，她的绰号反映出了她自身的缺点，如果她改掉了坏毛病，同学就不会再这么叫她了。事后，她表示会努力改掉自己的缺点，和同学们和睦相处。
     通过活动，学生明白了只要改掉自己的坏毛病，难听的绰号就会远离自己。同时，我帮助那些“可怜的中间层”找到自身的闪光点，让他们能自信地学习和成长。

     信任创造奇迹
     卢艳红
    

     “老师！老师！这次我得了89分！你快看！”一个虎头虎脑的小男孩拿着一张卷子向我跑来，脸上写满了激动和自豪。我向他表示祝贺并鼓励他继续努力，他自信地点点头。看着孩子远走的身影，我的心里十分欣慰。
     他叫朱杰，以前的他可不是这个样子。他的记忆力很差，尤其是生字词，总也记不住，所以他几乎每次测验都会不及格。我在心里暗暗想：这孩子的生字总也记不住，到底怎么办好呢？我查找了一些资料，很多理论都认为重复有助于加强记忆。于是，我给他单独布置作业，并且以抄写生字词为主，还让他的家长积极配合。不久，又进行了一次测验，我原本以为他的成绩会有所提高，但是没想到他的成绩还是没有一点起色。我真是有点黔驴技穷的感觉了。
     很快就到了期中复习阶段，实在是忙不过来了。我决定把生字词的批改交给组长。当我把组长叫到身边时，突然，一个大胆的想法在我脑中闪现——再添个朱杰帮忙批改作业。虽然他成绩不理想，但他做事认真，说不定叫他批改对他记忆生字词会有促进作用呢。我在班里宣布了这件事，并告诉组长和朱杰，我会在他们中间选出最认真负责的。在紧接着的一次测验中，他考了89分，明显进步了。无意中的一个尝试竟然让我和他都获得了成功。
     通过这件事，我深深感悟到：在教育中，给予物质刺激或是言辞激烈的训斥、说教都显得那么苍白无力。老师要用爱心做教育，用信任做教育。因为，信任往往会创造奇迹！