《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。那么，如何在平时的教学中，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生的语文素养呢？
一、 要保证学生自学时间
        要培养学生语文自学习能力，就要使学生有大量的自主活动时间。所以课堂上应尽量减少教师单独的活动量，增加学生主动参与的活动量。那么如何在有限的时间里，让学生有尽量多的活动时间呢？我是这样做的：（1）认真研究教材，制定最佳方案。即在每上一节课之前，我都根据不同的内容，紧紧抓住教材重难点，精心设计教学方案，尤其注重师生双边活动时间的安排，如精心设计导语、过渡语、总结语，力求简短精炼，不说废话。这样，节省了教师活动的时间，学生就有充分的时间进行自学了。（2）留给学生充足的思考时间，因为每篇课文内容不同，所以问题也不同，难度也不同。对于一些有一定难度的问题，课堂上不要急于要学生回答，而是给出一定的思考时间。时间充足，学生就可以去深入地思考问题。学生通过自己的思考，理解了问题的难点，尝到了自学的甜头，就可以养成了自学的好习惯。
二、 激发学习兴趣，调动学习热情
        学生的学习兴趣是推动学习活动的内在动力，是学习过程中最现实、最活泼、带有强烈感情色彩的因素。因此，在语文教学中，应重视激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。尤其在每堂课的启课之时，就要激发起学生的求知欲。一旦学生对所学内容或课文产生兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动中去，并取得较好效果。例如：在教《小风筝》一课时，我这样导入新课：我们班的小朋友呀，都很聪明，今天老师给小朋友们带来一个谜语，看谁肯动脑筋猜得又对又快。谜语是这样的：“鸟儿鸟儿真稀奇，竹子骨头纸当皮，上天飞得高和低，全靠主人拿主意。”这样导入，通过猜谜激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，使学生愿学、乐学。
三、 创造轻松、民主的教学氛围
        教学中，平等和谐、情感融洽的师生关系，可以形成良好的学习气氛，而良好的学习气氛可以使学生心情愉快，轻松自由，主动地去学习知识，同时还可以发挥学生的想象力。因此教师在教学中首先要尊重学生，相信他们，与他们平等相处。例如，在课堂上，让学生上台板演时，我经常让台下的学生充当小老师角色。在他们当好小老师的同时，通过自己去观察，检查别人的作业，也使自己也掌握了要学的内容。其次，课堂上多用激励机制，让他们觉得学有所得。学习兴趣是学生自主学习达到高效的关键，激励的语言可以激发学生的学习兴趣，感受到老师的鼓励和爱护。因此教学中我常常以饱满的热情上好每节课，关心每个学生，尤其是后进生，哪怕他们取得点滴的进步时，我都用“你真行”、“你真了不起”、“你真让老师羡慕哪”等激励语言，激发学生强烈的求知欲和进取心，使他们乐于且主动参与教学过程。
四、 注重学法指导，从“学会”到“会学”
        叶圣陶先生说过“教是为了不教”，这就是说教师要教给学生学习的方法。只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当方法进行有效的学习，才能确保学生自主学习，才能达到学生从“学会”到“会学”。学法指导的方法很多，如教学生字时，可采用学法迁移。像《小风筝》一课学习“筝”、“宇”、“宙”等生字时，我首先指导学生运用“部首加熟字”的方法来记忆生字“筝”，即“筝”是竹字头，下面“争”字来帮忙。运用此法，学生很快记住了“筝”。学完“筝”以后，再引导学生回忆怎样学习“筝”字，也就是教给学生学习的方法，接着学生运用学到的方法很快学会了其它的几个字。学生会学了，自然就会有学习的积极性，自学能力也会逐步提高。