前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”培养学生自主教育，实现互助，是新课程大力倡导的重要学习方式。本期，我们邀请了如皋经济技术开发区（城北街道）戴庄小学的班主任们，来谈谈他们是如何在实际教学中实现自主、互助教育的。

     互助教育助我一臂之力
     顾晶晶
     当学生违反班纪、校规时，我们通常会苦口婆心地对学生进行说服教育，但收效甚微。如果既让学生作为被教育者，也作为班级管理的参与者，他们就会更积极主动地进行自我教育、互助教育，良好的班风便容易形成。
     每个学生都有优点，都渴望被他人赏识。在每天的晨会上，我重点表扬班上出现的好人好事，并引导学生们说说他们认为值得学习的言行，从而不断提升自己。对于被欣赏的同学，同伴的夸奖是一种鼓励，也是一种促进。低年级的孩子有时候做错事，只是因为一时冲动，有了同学善意的提醒，他们会很乐意地接受。我要求班上每一位学生在课堂上、课间乃至放学后发现同学不文明的言行都要及时提醒，从而在提醒别人和接受别人的提醒中获得进步。
     学生的进步光靠我们班主任去发现显然是不够的，这就要靠朝夕相处的同学了。他们希望有人来肯定自己的努力，有了同学的鼓励就拥有了前进的动力。我倡导学生发现同伴的点滴进步，及时鼓励。在相互鼓励中，学生们获得了力量，共同提高。

     放手 优待 激励
     张 燕
     “活动单导学”是一种更适合学生学和教师教的教学模式。我将它的核心理念引进到班务管理中。
     “放手”给小组长权利。小组长是学习小组的组织者、领导者，他要给小组成员分配具体的学习任务并帮助大家确定具体的展示方式，管理好小组在上课时的纪律，评价每个成员的表现。
     “优待”学困生。在小组得分方案中，我特别强调了学困生的表现。如果学困生能主动展示自己，就会给所在组争取更多的得分。每个学困生的出色表现需要的是小组其他成员的帮助与鼓励。对学困生的“额外奖励”既激励了学困生，又使小组成员在合作学习中能更好地发挥互助作用。
     “激励”小组间竞争。每周五召开“总结会”，对12个小组进行评比，评选出一个“优胜小组”，发给他们“流动红旗”。借助“总结”与“表扬”的时机，让每个学生进行自我教育，在今后的学习中取长补短，再接再厉。

     小组建设秀“三招”
     张远玲
     学习小组是“活动单导学”模式中班集体的基本单位。因此，正确引导、建设好学习小组，就能发挥学习小组的最大效益。
     一招：小组公约明确化。编组后，让小组长发动组内成员，集思广益，给小组命名，制定小组公约。班会课进行“闪亮登场”，展示团队风采，然后将团队名字、小组公约张贴在墙壁上，刺激和警醒每个组员。
     二招：引导调控经常化。坚持引导，适时调控，是小组学习有序、高效、持续开展的重要保证。日常生活中，会有一些学生地不可避免出现不合规章的行为，要有意识地引导小组成员站出来，加以提醒制止。长期坚持这种做法，学生在自我教育和互助教育的交替中才会不断进步。
     三招：评价督促多元化。采用多元的评价方式能促进小组竞争得以良性运行。除个人自评外，还应有组长和值日班长的评价、任课老师的监督和评价。采用加星累计制度，每周评选出优秀小组，在小组评价栏上加上一颗红星。

     过把“当家瘾”
     秦晓印
     著名教育家魏书生曾说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助着，互相鼓舞、照顾着，一起长大成熟。”而班主任作为班级的组织者、教育者和领导者，要引导学生互相帮助，学会自我教育，一起成长。我尝试以“活动单导学模式”的理念来管理班级，让每个人都过把“当家瘾”。
     小组的设置。组员一人一天，轮流担任各小组的纪律督查，成员互相纠正、互相鼓舞。除此之外，各小组努力呈现自己的特色：如坚持督促调皮组员；文明礼貌、仪表整洁；主动维持班级环境；发言积极主动；拥有文艺特长等。小组之间在友好竞争的同时分享资源，共同提高。
     多岗位督查设置。班级设立督察岗位，学生自荐、推荐结合，定期进行轮换。如：“背诵抽查员”“纪律监督员”“图书护理员”“黑板门窗管理员”“班级动态汇报员”“错题纠正监督员”等，达到人人有岗、岗岗有责，使学生在管理中进行自律、自控，互相提醒、互相帮助。

     选好班长是关键
     杨元萍
     近几年来，班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自主管理机制。从学生中选拔有管理能力的学生担任班级的干部，既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得。其中，班长的人选尤为重要。 
     王龙，学习成绩一直不错，工作能力强，一直担任班长职务，是老师得力的助手，我接四年级班时，他理所当然地当上了班长。但有一天王龙与一名学生发生冲突，还受了伤。经调查，王龙是从外地转来的，他比同班同学年龄大两岁多，接触人和事较多，为人老练一些，这是他工作能力强的一个较重要的原因。又由于他家庭条件优越，家人顺着他，他的个性锋芒必露，难免会与同学冲突。
     作为班主任，从他身上我想到了很多，如果当初我给的“权力”小些、多与他沟通一些，或许结果就不会是这样。看来，选好班长，也要注意结合家庭、社会、学校等因素多方面考虑。

     
     给孩子一片天空
     贾玉飞
     作为班主任，主要任务应该为学生创设主动参与班级管理活动的机会，发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，提高全面素质。
     我在实践中，通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级献一计”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，为自主管理打下了扎实的思想基础。然后以班干部的产生为突破口，通过学生自荐和他荐相结合，并由全体同学民主评议、教师考察把关等方法推选出班干部。接着，我有意识地为学生创设一些困境，让他们开动脑筋多思考，依靠自己的力量来解决困难，体会跳起来摘到的苹果的滋味更美。
     班级管理不是简单地发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，让学生自管，真正给孩子们一片属于自己的天空。

     将礼仪教育进行到底
     贾美院
     重礼仪是中华民族引以自豪的传统美德，我觉得，在今天的文明社会更应发扬光大。多年来，我一直奉行这一点，随时利用资源，将礼仪教育贯彻到底。
     作业时间，突然一个孩子哭了起来，原来是铅笔断了，却没有一个同学愿意借给他。我当即询问原因，孩子们叽叽喳喳地说，是因为他平时向别人借东西时都是随意拿，甚至用抢的，并且时有“有借无还”的现象，所以大家都不愿意借东西给他了。当这个孩子听到别人这么说时，他惭愧地低下了头。我问其他同学，怎样才愿意借东西给他，最多的答案就是：要有礼貌。就这样，我“现场办公”，让孩子知道他是集体中的一员，必须遵循“游戏规则”。
     班主任的工作是繁琐的，但只要我们注重细节，细致地去做，相信孩子们在我们的影响下，一定会成为一个出色的人。

     也说自我教育
     贾连梅
     “教育的最高境界是自我教育。”那么在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？
     首先，学会认识自我。认识自己的优点和缺点，如我在班上开展“夸一夸”活动，使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方；在小组里开展“批评与自我批评”，这样既可以避免老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误。
     其次，学会约束自我。子曰：“以约失之者，鲜矣。”我组织学生通过班会制订班规、组规，不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，并开展组与组间的评比，让学生习惯于做事时“三思而后行”，进而约束自己、管理自己。
     最后，学会完善自我。班会课上组织学生对着规章、制度、准则、榜样等找差距，让学生学会对比、鉴别，他们就会知道自己的思想、愿望、行为、个性特点，哪些方面做得较好，哪些方面还存在问题，从而完善自我。