一直以来，建设有特色的校园文化是泗洪县金锁镇中心小学校引以为傲的事业，通过学校领导和师生多年的努力，我们在阅读与写字特色教学方面，取得了可喜的成果。我们立足本校的生情、师情和校情，把“文·字”教育作为我校创建特色学校的主打品牌。
     一、特色定位及核心理念解读
     1.特色定位：“文·字”教育
     （1）文——国学经典，文化精髓。通过阅读经典，让学生从小树立读圣贤书、立君子品、做有德人的思想，使学校的“经典兴校·以文化人”的办学特色更加鲜明； 
     （2）字——方块汉字，文化瑰宝。注重把写字训练与国学诵读结合起来，在规范学生写字的同时，也丰富学生的国学积累，提高学生的人文素养。
     2.核心理念：正
     正气者，正风也。通过“文·字”教育，使学生了解中华传统文化经典和优秀的中华文明，接受人文精神熏陶，学习和领悟国学精粹，为今后一生铺垫正确的道德基础。
     3．校训：启蒙·养正
     语出《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”其指“养天地正气”，意思是培养纯正崇高的德行。学校将“养正”作为育人目标，旨在让学生在学习中修身养性，追求正气，学做真人。
     4．校风：尚文·尚正
     尚文，就是崇尚和传承我国的经典文化，让学生进一步弘扬民族传统，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质。
尚正，在读写国学经典诗文的基础上浸润学生的内心，帮助学生建立正确的价值观，养成良好的生活习惯和敦厚善良的心性，奠定他们一生的道德基础，使他们不仅要堂堂正正做人，更要成为一个有正义感、讲正气，对社会、对国家有担当的人。
     5．教风：正德·厚生
     正德，即加强师德修养，达到崇高的师德境界。师德不仅体现在教师较高的科学文化素养和道德修养上，还包括先进的社会观、教育观、教学观和师生关系观。教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素，是良心所在。
     厚生，原意指要尊重、关爱、厚待社会民生及一切生命体，体现的是一种关爱民生、兼及天下的济世情怀。对教师来讲，就是尊重、关爱、厚待每一名学生，要为学生的人生幸福打造基础。
     6．学风：敏学·正行
     敏学，就是勤奋好学。在许多的经典蒙学中对敏学褒奖有加。我们的学生要多读这些经典的励志故事，学习先人的学习精神，学习他们渊博的学识；学习那种坚韧不拔、持之以恒的意志，这也正是敏学中蕴含的意义。
     正行，就是指规范人们的行为，确立行事的准则，也就是端正自己的德和行。我们不仅要敏学、活学、学活，更重要的是我们要通过对国学的读写，学习先人的为人处事立品立德上的核心精髓——正。我们需引导学生为人要正，处事要正，立品要正，立德要正，一言一行更要正。
     二、特色教育实施策略
     1.遵循“文”不离“字”、“字”不离“文”的原则开展特色教学活动，即从所读诗文中选取佳句精炼书写，如国学经典诗句、现代佳作名句等。
     2.在经典诵读特色的活动中，我们不仅要依托校本教材中安排的篇目教学，而且要根据新课标中对不同学段推荐的必读篇目，鼓励学生多读书、读好书，不断培养学生阅读兴趣。我们主要从以下三个环节着手：
     （1）确保指导到位。每周各班开设一节“文·字”教育课，充分利用好课堂教学时间，做好校本教材教学、课外阅读书目推荐、诵读方法指导、名句佳作欣赏等工作，设计出个性化的“文·字”教育特色课教学案。
     （2）保证诵读时间。要求每天早护导和晨读时间为诵读时间，安排经典诵读的指导和检查。开展每天大课间和路队一诵活动。为减轻学生背诵的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，通过诵读经典让学生在反复诵读中地感受经典的魅力。
     （3）规定颂读量。各班指导教师要根据诵读内容，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗或一句经典名句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。
     3.在写字特色的活动中，我们把课堂教学作为写字育人的主要阵地。强调“动笔就不苟，逢字必规范”。不断探究写字课的教学方法，优化写字模式。以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣。切实抓住四个环节：
     （1）练字有时间。学校把写字教学纳入课表，每周安排一课时。同时坚持“天天练”活动，每天中午安排20分钟练字时间，要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。达到日日练习批改，周周总结通报，月月评比表彰。
     （2）练字分类型。为了让写字教学更加具有科学性，针对孩子的年龄特征，学校采用分层建制的教学方法，一年级到二年级主要练习铅笔字，三年级到六年级主要练习钢笔字。同时在三到六年级中选取部分同学组成毛笔字兴趣小组。
     （3）练习定规范，写和读要融合起来。各班要充分利用好学校编制的写字专用练习本，定期举行写字比赛，定期出刊写字板报。
     （4）教学重实效。学校每学期进行两次写字课堂教学观摩，对全校开放，以写字教学引领有效教学，促进高效课堂，提高教学效果。
     4．为了使阅读写字教学能科学、高效运行，建立完善的阅读与写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高阅读与写字教学的科研价值。 
     （1）建立阅读写字教学常规。抓课程落实，上足上好每周一节“文·字”教育课。主要抓好三个方面的工作：
     ①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级为单位成立阅读与写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级“文·字”教学骨干任备课组长，并配备阅读与写字技能指导师，每月集体备课一次，由一人上示范课，组织集体评课。
     ②以“一”带“五”，导练结合。每周一节“文·字”教育课，要围绕每周课时目标要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。
     ③因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是阅读与写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。
     （2）加强科研，提高阅读与写字的科学性。
     在“文·字”教学中，为提高教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，学校提倡在教学中必须坚持五个教学原则，
     ①基础性原则：阅读与写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好阅读与写字的基础。读好书和写好字是一个人成长必备的基础。我们的教育活动就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。
     ②整体性原则：“文·字”教学首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的阅读与写字育人环境，实现阅读与写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现阅读与写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。
     ③循序渐进原则：《语文课程标准》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式递进发展，阅读与写字教学必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。
     ④因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭、人文环境的差异，学生阅读与写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同水平的学生都得到较充分的发展。
     ⑤师生共长原则：全校教师要与学生同步诵读诗文和练习书写经典名句。通过“文·字”教育，使全校师生逐步形成正确的道德观念，养成光明正大的作风，并逐渐积淀形成我校的正气特色文化。
     三、“文·字”教育初见成效
     2013年5月，我校有60名学生在第九届“华夏杯”全国青少年书法大赛中荣获金奖，并被《少儿书画报》社授予“全国青少年书法教学先进学校”荣誉称号。近年来，学校教师有6人获市、县诵读演讲比赛一、二等奖，学生参加各类经典诵读规范汉字书写比赛活动共有300余人次获奖，连续三年荣获江苏省中小学书法展示赛团体一等奖和诗歌竞赛优秀组织奖。经典诵读活动的开展，也促进了师生文学素养与写作水平的提升，近两年来，学校教师在《中国教师报》《江苏教育》《小学语文》《新语文学习》《江西教育》《新课程》等报刊发表关于阅读与写字方面的教学论文有60多篇，学生在市以上刊物发表习作100余篇。2012年10月，我校被教育部确定为“全国中小学主题征文示范学校”。
       经过近几年的探索，我校的“文·字”教育取得了如此喜人的成绩，学生们人人会写规范字，个个能诵经典文。