如东县先民初级中学校园文化建设探究

       请给我们这样的家园，她宁静和谐，绿意葱茏，如归故里。请给我们这样的家园，她求真崇正，光明澄静，如临圣界……
       正如每个人都有自己独特的个性，每一所学校也都有自己的特质。这种特质，恰恰是以文化的方式存续的。校园文化是一所学校在长期的文化积累和历史积淀下形成的产物，是一所学校的形象和品牌，更是一种潜在的教育资源，是一种氛围，一种引力。校园文化的建设就是要构建一个具有共同价值取向，并被师生认同，能使师生发展的生态环境系统和心灵精神家园。
       如东县先民初级中学是一所具有五十多年历史和文化积淀的学校。近年来我们在继承过去传统的基础上，在全校上下的共同努力下，逐步形成了有一定个性的校园文化。
       一、理念引领，传承精神文化
       办学愿景：构建人文校园、和谐校园、成长校园。
       人文校园：即传承学校的人文精神，在现代化的校园中营造书香氛围、诗意氛围、儒雅氛围。
       和谐校园：即体现以人为本的文化理念，在校园建设中营造和谐环境，上下之间、同事之间、师生之间、同学之间、家校之间关系融洽，人与建筑环境、生态环境和谐共生。
       成长校园：即师生共同成长，师生与学校共同成长。校园与人的成长相助相生。
       办学理念：学生快乐成长，教师幸福发展，学校内涵提升。
       办学目标：对学生生命质量负责，为学生终身发展奠基。
       学校校风：崇真务实、存诚显能、教学相长、毓秀钟灵。
       学校教风：厚德博学、严谨宽容、笃志科研、开拓创新。
       学校学风：尊师砺志、自信自强、勤思探究、追求成功。
       学校班风：乐学、善思、尚德、励志。
       校歌：《梧桐树下》（学校中心大道两旁的梧桐树，枝繁叶茂，浓荫遮地，成为学校一道独特的风景线。学校结合独具特色的“梧桐文化”，开展“传承学校文化，弘扬学校文化”的各种活动，把梧桐树文化内涵与学校的人文精神有机地结合在一起，人景结合，从而形成先民初中的特色文化。）
       这些在学校发展历程中所形成的被广大师生认同的价值理念、校园精神，体现了先民初中学子的理想和追求。她激励着师生要有爱岗敬业、刻苦学习的内质；要有自强不息、奋勇拼搏的精神；要有服务社会、关心他人的情怀；要有求实致远、质朴高雅的品味。
       二、精心设计，营造环境文化
       马克思说：“人是环境和教育的产物。”校园环境文化是一种隐性课程。它在人文素质教育中的熏陶作用不可忽视，更不可替代。充满人文精神的校园环境会时刻影响着一个人的思想和行为，提醒他要做一个文明人。为此，我们精心打造学校的环境文化。
       1.理念新颖的标语文化
       校园标语对师生提升人格、完善自我有一种长期熏陶、潜移默化的作用。因此，我们在校园的每一个师生能看到的醒目位置，都因地制宜、巧妙美观地呈现一些合适的标语，意在将这些标语中的精神文化传达给每一位学生，感染每一位学生，不仅使学生们能在一个良好的环境中学习生活，更重要的是使他们在今后的成长道路上始终保持一种蓬勃向上、积极进取的精神而终身受益。
       2.丰富多彩的橱窗、走廊文化
       学校的橱窗、走廊是校园文化的重要组成部分。在橱窗内我们分类别、分时间段展示多种内容，有优秀学生、优秀教师展示，有感动校园人物展示，有校园文明之星展示，有学校开展的各种重要活动展示，有爱国主义教育、安全法制教育、卫生健康教育、感恩教育、责任教育等等。原本坚硬冰冷的围墙，被打造成文化走廊，有名人励志故事，有书法绘画艺术等。为了充分发挥学生的自主能动性，我们采用“我的校园我设计，我的校园我美化”的操作方法。具体方法分为五步：自主设计版面，多元组织素材，指导制作图版，自己张贴布置，组织观摩学习。
       3.五彩缤纷的教室文化
       我们注重学生的构思与创造，五彩缤纷的教室文化建设中，所有版面都由学生设计并由学生自由组稿。所有稿件都出自学生，让学生在共建和谐班级的过程中有一种自豪感。版面分为六大专栏：小报展示（秀出智慧的美丽），美文赏析（品味生命的精彩），科技介绍（触摸科学的心跳），优秀习作（展现青春的风彩），我的地盘（砥砺奋斗的人生），激情标语（引领精彩的课）。
       打造五彩缤纷的教室，是我们扮靓教室的基础，促进了学生素质的提高，为学生的自主发展提供了展示的平台。
       4.温馨优雅的宿舍文化
       宿舍文化的建设，为学生的成长与成才营造了一个整洁、文明、健康、和谐、温馨的生活与学习的环境。我们要求每个宿舍设计一个新颖别致的室名；美化布置有特色，有品位；物品摆放整齐和谐；真正做到净化、美化、香化。同时学生在布置宿舍文化的过程中不仅展示了自我风采，更增进了友谊，真正使宿舍成为我们共同的家园。
       三、强化管理，打造制度文化
       “学校制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校进行正常的教育实践活动所必需的，也是学校求得学校教育最佳效果的强有力保证。”为了精心打造制度文化，使学校各项工作有章可循，我们通过教代会修订或新订了符合本校实际、适应学校发展的一系列制度。
       1.教科研行政先行制
       为了充分体现行政人员的率先垂范作用，在教科研中，行政人员首先做到“六个一”，即：每学期上好一节示范课，做一次科研讲座，发表一篇教育教学论文，听好每一位教师的教研课，每周听一组推门课，重点评析一组课。
       2.教师研修“四式”制
       学校规范了教师研修的四种方式：快餐式研修、休闲式研修、诊断式研修、特长式研修，使教师在研修快餐店、研修休闲吧、研修诊断所、研修特长班中不断学习，不断探究。学校要求教师每天将自己的收获、疑惑等记入成长存折，每周描绘自我设计的成长曲线图，每月进行一次成长审计，寻找成长差距，从而有效地提升了教师专业素养。
       3.常规管理“三三”制
       建好“三个组” 一个校园环保小组，一个文明礼貌督查小组，一个校园秩序检查小组。
开好“三个会” 早晨开好晨会，放学开好晚会，每周开好周会。
       做到“三个查” 学校学生会逐日检查，行政值班不定期巡查，各班班主任定期互查。
       4.习惯养成“十问”制
       习惯决定行为，行为决定人生。为了培养学生良好的行为习惯，我校从文明礼仪、自主学习、讲究卫生、勤俭节约等方面制定了“习惯养成‘十问’制”。
       四、创新课堂，提升课程文化
       “课程文化的再造是课程改革的直接诉求和终极目标。”课堂是升华学校文化的载体，是对学生思想教育、知识传授、能力培养的主阵地，我校坚持从学生的生活经验出发，突破学科本位，努力创新课堂，构建了“同伴成长，活力课堂”，提升了课程文化，促进了师生的共同成长。
       同伴成长是学生彼此真诚交流、互相碰撞，分享集体智慧，实现优势互补，从而达到共同提高的过程。活力课堂是目标明确、多元的课堂；是科学、高效的人本课堂；是达到师生合作分享的开放式的课堂。“同伴成长，活力课堂”模式，强调从生命的高度关注课堂，认为课堂同生命一样拥有活力，追求过程真实，尊重个体差异，发展个性潜能，强调互动生成，使师生在互动中生成生命价值，实现幸福生活。
       从同伴成长、活力课堂教学的全过程看：预习感悟、自主探究、启发讲解、展示交流、巩固升华、合作评价六个环节，环环相扣，循序渐进，形成一个完整的教学周期。
       1.预习感悟
       课前预习，在新课程新理念下应该赋予其新的内涵。我们应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生在教师的指导下带着自身的经验和背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分，更深刻。通过预习，课堂上可能会形成更多的“生成性”内容。
       2.自主探究
       指导自学环节中学生的基础知识学习，为进一步学习理解重难点知识做好了准备。在此环节中，主要针对“导学案”中的导学提示部分先让学生自己思考，然后进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。
       3.启发讲解
       本环节就是在导学案提示的基础上教师启发讲清讲透教材的重点、难点。启发讲解是教师根据教学目的、教学要求和学生实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。
       4.展示交流
       本环节主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。学生或小组可以选择自己擅长的方式展示学习、探究的过程和收获。展示过程中教师要求每个学生注意倾听其他学生不同的观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。
       5.巩固升华
       在此环节进行之前，教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况，对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后结合预设的内容有针对性地进行本环节教学。教师主要进行以下操作：
       ①回顾整理、总结反思。
       ②练习巩固，拓展应用。
       ③根据文本内容与思想教育的整合点，恰当设计拓展内容，将知识与生活、与社会、与情感联系起来，使源于生活的文本再次回归到生活之中，促成学生知识的提升与情感的升华。
       6.合作评价
       合作评价的侧重点由评价小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内自评互评表，让每个学生对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
       五、师生活动，推进行为文化
       1.教师是学校发展的源头活水。只有教师得以发展，学校才有长足的发展。我们坚持以教师发展为本，努力锻炼一支德业双馨的教师队伍，切实加强教师文化建设。
       （1）教师读书“五个一”活动。为了提升教师的精神文化，使教师读书活动深入有序地开展，我校提出了教师读书“五个一”要求：每个月组织一次辅导、交流、检查；每两个月编发一份读书活动简报；每学期组织一次教师读书心得和读书笔记展评；每学期撰写一篇优秀案例或教学论文；每学年举办一次读书节或读书月活动。
       （2）教育之旅活动。学校秉着“人人享有”的原则，不分年龄、学科、资历，分期分批外出学习，并制定了外出学习“反刍”汇报制。制度中明确制定出“外出”与“回来”两步走的具体要求。“外出”注意安全、注意效益、注意思维的碰撞，还要“勤做笔记”“多取镜头”“善于交流”“虚心请教”；而“回来”时则要求“深度写反思”“及时查笔记”“反刍做汇报”“消化入实践”，为教师们打开了一扇扇窗。
       （3）科研活动。我校每年教育科研月，全方位展示课题研究成果，科研月分为四大板块：理论烛照、金帆导航、黄海浪涌、课题展示。课题的研究围绕课改和有效教学内容展开，把教科研工作落到了实处，为提高教师的综合素质奠定基础，最终提高了教育教学质量。
       2.以梧桐文化为载体的各种学生活动，不仅丰富了学生的生活，激发了学生的兴趣，陶冶了学生的情操，更促进了学生的全面发展。
       （1）我们开展丰富多彩的“梧桐树下”艺术节、体育节、科技节等主题系列活动，以清明节、“五一”节、“五四”节、父亲节、母亲节、教师节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节等重要节日为主线，精心组织开展专题教育，以座谈会、辩论会、演讲会、征文、书画展、文艺汇演等多种形式的活动吸引学生积极参与，推进高雅文化进入校园，不断提高活动的层次和品位。
       （2）“梧桐树下”读书活动。以其丰富性、生动性、时代性、创新性，把视听时代远离读书的学子们吸引到了一起，师生同台，上下对碰，学生们或是慷慨激昂畅谈读后感，或是放声齐读美文，在朗朗的读书声中实现人文素养的提升。每学年“书香学生”“书香教师”的评比，更是把读书的情致渲染得淋漓尽致。
       （3）学校创建了多个富有人文特色的学生社团，诗社、文学社、戏剧社、演讲社、音乐社、绘画社、剪纸社等。通过各种社团活动，组织学生读书、研讨、排练、创作，引导他们探索人生的真谛。陶冶高尚情操，发展特长，培养能力。
       文化说到底是以文“化”人。我们认为，一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化。所以，我们将一如既往地构建自然环境优美、学术氛围浓厚、规章制度完善、师生关系融洽的和谐校园，构建至真、至善、至美的生态育人环境，构建个性化的学校文化，走文化立校、文化强校之路！