陈月华

李伟荣

孙颖

吴要金

张娟

　　十岁，是一个孩子性格形成的关键时期。细心的家长和老师会发现：处于这个时段的孩子，情绪、情感多变，不爱说话，脾气大，与父母的沟通也越来越少。是什么原因造成孩子出现“十岁现象”的呢？经调查发现：十岁左右的孩子，学习难度的大幅度增加和思维能力的迅速发展，常常成为他们“改变”的主要原因。作为教育工作者，您细心观察过学生的“十岁现象”吗？对于他们的改变，您是如何应对和把控的呢？来跟我们分享您的教育故事吧！

不近墨——交友需谨慎
南京市孝陵卫中心小学 张 娟
　　一天放学后，我照常到班级检查卫生情况，当走近赵同学附近时，地上的一个本子引起了我的注意。我捡起来粗略翻看了一下，顿时怒火中烧，这是一本攻击班上朱同学的画册，里面夹杂着一些不堪入耳的脏话。朱同学是班上非常调皮的学生，脾气暴躁，与同学的关系不太融洽。正因为这样，他成为了一些同学的攻击对象。看着本子上的字迹，我便知道这是赵同学的“杰作”。他的这种做法如果任其发展，一定会损害优良的班风。
　　回到家后，这件事情一直萦绕在我的脑海中。该如何处理呢？冷静思考一番，第二天，我把赵同学叫到一个无人的角落，以聊天的方式和他谈起这件事情，果然如我所料，这件事是他所为，里面的脏话也是从朋友那里学来的。于是我跟他摆事实讲道理，让他明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理。之后，我把朱同学和赵同学拉到一起，让他们各自检讨自己不对的地方。当他们各自说完后，两人的敌对情绪缓和多了，我趁热打铁，让他们握手言和。
　　最近我也常听见同事说四五年级的孩子开始不那么听话了，他们对家长批评显得很抵触，说急了，摔门而出的事情时有发生。
　　了解心理学的人都知道，孩子在十岁左右时，心理会发生明显的转变，他们开始有自己的想法，社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系成为影响他们的重要因素。孩子辨别是非能力有限，社会交往经验缺乏，不太会选择朋友，“近朱者赤，近墨者黑”的现象非常明显，赵同学就是个例子。那么老师或家长，能做什么呢？两个词——管理、引导。
　　孩子需要管理，家长不要摆出长辈的姿态对孩子动辄强制或者命令，应该与孩子成为朋友。这样孩子才有可能向家长敞开心扉，说出心里话。当发现孩子的朋友有不好的习惯时，要和孩子摆事实讲道理，让孩子学会选择朋友，但选择权应该交给孩子。另外，家长还要正确引导孩子管理自己的学习，养成良好的学习习惯。有了良好的习惯，才会有良好的成绩，成绩提高了，孩子的情绪、信心和交际能力才会得到更好地发展。

十岁的花，更要呵护
苏州市吴中区东山中心小学 李伟荣
　　课间，小佳经过小秦桌子时，不小心把本子带到了地上。谁知却把小秦惹恼了，他二话不说，走过去就把小佳桌子上的本子也“带”到了地上。就这样，两人吵了起来，幸亏同学们及时劝阻，不然就要拳脚相向了。
　　事后，我把小秦叫到了办公室，给他倒了一杯水，待他情绪有所平复了，我尝试着与他聊起天来。
　　“平时在家里，谁辅导你学习啊？”“妈妈。”“那你爸爸呢？”“他忙，没时间。”“那平时你和爸爸妈妈说话多吗？”“很少。”“那你在学校被老师表扬或听到好玩的事情，也不和你爸妈说说吗？”“很少说，他们总是叫我不能这样不能那样，烦。时间长了，就不愿意说了……”
　　原来如此！缺乏亲情的滋润，让处于性格转型期的小秦内心变得越来越冷漠，从而不会以平静的沟通方式来处理生活中的各种小状况。
　　也许，这就是让很多老师和家长无奈的“十岁现象”吧！其实，只要我们能及时调整教育的心态，跟进教育的理念，多学习、研究孩子的心理成长特点，这些问题都能迎刃而解。面对小秦这种脾气暴躁、易怒的性格，我们需要做的是心平气和地跟他沟通。面对这种情况若采用严厉批评的方式，往往适得其反。
　　于是，我慢慢地引导他：“你觉得小佳故意这样做的可能性大吗？”他摇了摇头。“如果是无意的话，一般会有哪些情况？你想想看。”他想了想：“可能走路时，衣服不小心带到了本子。”“你觉得这种可能性大不大？”他点了点头。“如果是这种可能，你觉得应该怎样处理这件事比较好呢？”他随口而出：“不是故意的话，那就算了。”想不到他有如此爽快的一面，我马上表扬他：“对啊，都是同学，低头不见抬头见，斤斤计较那点小事，人家还以为你是个小气鬼呢，你说对不对？”他终于露出了一丝笑意，点了点头。“那如果是故意的呢？你觉得怎么做比较好？”他想了想说：“说清楚，道个歉就好了，没什么大不了的。”“是啊，看你这样处理这事多好啊！显得有理智，还有男子汉的胸襟！”他终于乐呵呵地笑了，走回教室与小佳相互道歉后，俩人又重归于好了。

人小脾气大
扬中市外国语小学 陈月华
　　我们班级有这样几位学生，经常犯错，顽固不化，个个“人小脾气大”。发生的事情是一波未平一波又起：小松受了冤枉，和隔壁班学生打架；小松偷看小剑的日记，两人大打出手；筠筠数学课上写英语作业，对老师的说教置之不理……总是让老师不胜其烦。如何应对学生的“十岁现象”呢？总结下来，我有以下几点心得：
　　一、家校配合 对症下药
　　学生脾气变大，大多与家庭教育密切相关，教师要与家长密切配合，对症下药。在家访时，我向家长提出建议，若孩子出现“十岁现象”，家长要坦诚地与孩子交流，找到诱因，对症下药。家长可订阅一些教育类的相关书籍，多阅读学习，进一步端正自己的教育思想，爱而有法，科学合理教育。
　　二、冷静处理 足够耐心
　　当学生闹情绪时，老师不要在他们面前表露出怜悯或迁就，更不要和他讨价还价。可暂时离开，让他们安静思考，冷静思考后他们往往会感到无趣而做出让步，慢慢地也就不会再通过闹情绪的方式来处理事情了。
　　三、限制鼓励 满怀信心
　　十岁左右的学生从道德发展水平的角度来说，就会犯错不自觉。很多时候，他对自己的所作所为是控制不住的。面对这样的情况，老师需要冷处理，从另一侧面借助其他手法对其进行教育：
　　首先适当限制。比如，告诉孩子，我们是集体一员，和同学团结友爱，遇到一点问题要先想想自己的不对；你尊重别人，别人才会尊重你；犯了错要勇于承担，逃避推诿是没有用的，我们相信你是知错就改的好孩子。当然，有时受委屈，可以来找老师倾诉，我愿意做你的“出气筒”！
　　其次积极鼓励。形式可多样：口头表扬、打贺喜电话或者在“优点卡”上肯定他们，增强其自信。通过针对性的赞赏，充分挖掘其正确向上的内驱力，激励其自我收敛乖张脾气。
　　作为教师，应该从学生的角度观察事情，体味学生，在教育中倾注真情。理解学生，关键是对学生的尊重，这是建立相互支持和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。

一次特殊的生日会
南京市锁金新村第二小学 孙 颖
　　“我十岁了！”这学期不止一次听见孩子们跟我提起这句话。十岁，在孩子们的人生旅途中是年幼无知的终结，是少年懵懂的开启。正因为这样，我渐渐地发现孩子们没有一二年级时那么单纯可爱了，他们常常会因为一点点小事发生争吵，常规表现也不尽如人意，有个别胆子大的男生甚至在课堂上顶撞老师……我在班上一次又一次地动之以情、晓之以理地说服教育，收效甚微。
　　正当我一筹莫展的时候，脑海中不断浮现出孩子们经常挂在嘴边的一句话：“我十岁了！我长大了！”何不以“十岁——成长”为主题为孩子们举办一个集体生日会？我把我的想法和几位家长一沟通，立即得到他们的支持。于是，瞒着孩子们，我们紧锣密鼓地筹备起来。
　　一个星期日的早晨，学校的多功能教室被装扮一新，孩子们和家长陆续到达，看到这精心准备的一切，孩子们欢呼雀跃。接着，他们展示了自己最拿手的表演：唱歌、跳舞、弹奏乐器、朗读成长宣言……最让我记忆犹新的是最后的感恩环节，只见欣欣扑进了妈妈的怀里，一边抱着妈妈，一边说：“妈妈，我爱你，谢谢你每天早晨为我做早餐，接送我上下学。”“捣蛋鬼”淘淘哭着对妈妈说：“妈妈，我错了！我以后一定改。”再看看其他孩子们，也纷纷向家长表示感谢。最后生日会在父母与孩子们一片感动与微笑中结束。
　　这次的生日会让孩子们一夜之间长大了。他们变得自觉主动了，上课聚精会神，举手发言的多了；下课打闹的现象少了，他们变得彬彬有礼；尊敬老师，宽待同学。家长们也反映孩子们有了很大的变化，有心里话也愿意和父母交流沟通了。看着孩子们的转变，我感到无比欣慰。

我也感到很自豪
金湖县金南镇中心小学 吴要金
　　他的名字叫李成林（化名），是个让老师头疼的主：全身脏兮兮，上课总迟到，从来不写作业，还经常打骂同学。大家都对他避让三尺，甚至经过他身边时都要掩鼻而过。每天他总是坐在教室的墙角位置，独守一隅，萧索至极。
　　一天上午，我正执教公开课《我应该感到自豪才对》，刚带领学生读过课题，李成林满头大汗出现在教室门口，大声接读着课题：“我应该感到自豪才对！”引来大家一阵哄笑。他脸色潮红，两眼不安地紧盯着我。我第一次感到他也很可爱，连忙招手让他进来，让他回座位听课。
　　在课堂进行过程中，我不时观察着他的一举一动，生怕他会闹出什么动静来。
　　果然，事情还是发生了。我正准备做课堂总结时，坐在李成林附近的张晓冉突然站起来大声说：“老师，李成林扔纸团给我。”唉，这不是让我出洋相吗？一股无名之火顿时涌上心头。可又一想，何不先看看他究竟写了什么？我轻轻走过去，摊开纸团，只见上面工工整整地写着：“我也感到很自豪。”啊，他这是在表达内心的真实想法呀！我扬了扬纸条，大声念着并微笑地问他：“你能告诉大家为什么也很自豪吗？”他低头不语，脸涨得通红。“等下课后再告诉老师，好吗？”他正视着我点了点头。
　　下课后，我把带到人少的地方，用毛巾把他的脸蛋和小手擦洗干净后，问他原因。他嘟囔着解释道：“我是写着玩的。”“可为什么要扔给张晓冉呢？”“她平时经常说我脏，嫌我成绩差。”他一下子说中了大家的心理，因为歧视，使得他自暴自弃起来，因为缺少关爱，使得他不愿和人交往。我立即对他说：“知道吗？你是个很优秀的孩子，是老师的骄傲。”“老师，我也因为有你而感到自豪。”他很认真地说。
　　是啊，十岁左右的孩子正是其性格形成的关键期，我们应该采取怎样的教育方法？对于李成林，我采取了给予宽容和正面引导的方式。晨会课上，我表扬他能够按时倒掉垃圾篓，使班级卫生得到了学校表扬，还奖励给他一本作业本，并在我的提议下同学们为他热烈鼓掌一分钟。那一刻，他的脸儿绯红得如西天一抹娇艳的晚霞，美极了！此外，我利用家访机会，找其父母谈心，引导他们运用正确的家庭教育方法。慢慢地，他变得开朗起来，精神面貌焕然一新。对于学习方面，我和他仔细分析缘由，教给他正确的学习方法。现在，他上课注意听讲了，作业也按时完成了，成绩进步显著。校园里到处可以听见他清脆的笑声。

　　十岁，从心理学的角度来说，正是“心理断乳期”的前置时期，也是人生成长过程的第一道坎。这个阶段的孩子最显著的变化是开始“逆反”，因为随着年龄的增长，他们要寻求一种叫做“独立”的东西。这时，作为父母和老师，要耐心等待他们成长，给予他们理解和尊重，用心呵护他们。最终，叛逆是要回归理智的，冲动过后便是成熟。