孩子在家里是父母的唯一，到了学校却是众多学生之一。他们各有所长，但往往因成绩这一硬性指标而抑制了天性的发展，最终只好放弃兴趣，或是将兴趣变相作为择校的砝码。作为教师，在应试教育的大背景下应该如何关注个性发展，充分发挥学生特长，激发他们对未知世界的兴趣呢？
体验是个性的先导
泗洪县天岗湖中心小学 袁彩梅

　　当前学校教育中，学生大部分时间是在教室里度过的，他们缺少动手实践能力的培养。实际上，每个学生都应该得到充分的发展，学校应面对全体学生，重视学生的全面发展，呼唤学生完整人格的培养，同时也不能忽视学生的个性发展。没有个性发展，就没有个性彰显；没有个性发展，就没有创新精神。可以说，“个性发展”与“全面发展”齐头并进、同步发展，才是目前学校教育的主要内容。那么如何在教育工作中处理好二者的关系呢？
　　由于学生的知识基础、社会阅历、生活环境等因素的影响，每个学生都是鲜活的个体，他们都有自己的思想，每天都用自己独特的思维方式去思考、去体悟，用敏感的心灵去体验生活。经过时间的积淀，有很多素材被学生搜集，成为了他们积蓄的正能量，这股能量中也就蕴涵了丰富的个性化元素。学生的个性发展参差不齐，对社会的情感体验也不尽相同。因此，在语文课堂教学中，教师要积极培养学生的个性化发展。首先，教师必须转变角色定位，引导学生从多角度观察自然，审视社会，从小处落笔，提炼出大问题。其次，教师要以课文为凭借，积极培养学生的逆向思维能力，创编课本剧，让学生从中获得体验。还可以将个性触角延伸至课外阅读生活，引导学生记录自己丰富多彩、充满个性的阅读体验。
　　在课堂教学中，教师要引领学生个性化发展，就要充分挖掘出学生心灵深处潜藏的能量，提炼学生内心深处的个性化言语资源。如写一篇小动物作文，我会让学生先进行交流讨论。最令我佩服的是班上有个女孩，她绘声绘色地描绘给小乌龟洗澡的过程，那妙趣横生的童言稚语，那真切的内心感受，不正是学生展现自我、释放本真的个性化表达吗？因此，教师要引导学生把注意力投向个性化的生活体验，促进学生全面发展。
　　总之，个性发展是教育的重要组成部分，是真正实现全面发展的主要途径，是塑造人格品质的根本需要，将学生个人体验融入个性发展之中，才更能有效促进学生能力的提升。

个性化培养，从“心”出发
宿豫张家港实验小学 袁如春

　　素质教育自提出至今近三十年，相关政策却大多只停留在形式上。谈及没有落到实处的原因，一方面是由于传统的教育模式已根深蒂固，要改变这种模式十分困难；另一方面社会的就业形势越来越严峻，所有的家长都不想自己的孩子输在起跑线上。在这种社会背景下，素质教育在推进的过程中难免会遇到种种问题，那么作为一线的教师，我们如何在适应教育大背景的前提下，充分发挥学生各方面的特长？我想，培养孩子们的个性应该从以下几点做起：
　　一、用爱心引路，让学生个性阳光发展
　　小学生就像一棵棵幼苗，需要老师用爱的泉水去浇灌，才能健康茁壮地成长。爱是最美好的东西，是教育获得成功的因素之一，不断地给学生关爱，能使学生从老师的爱中认识到自己的价值，树立他们的自信心和自尊心，形成乐观向上、奋发进取、不怕困难的精神。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱和关心，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”因此，我们在教育教学中用爱引路，学生的个性才能在阳光下发展。
　　二、和尊重同行，让学生个性散发光芒
　　“世上没有两片相同的叶子”，性格也是一样，孩子们的个性发展需要尊重的养分。素质教育说到底是尊重个性、发展个性的教育。在我和孩子们相处的时间里，我充分给予他们尊重。课堂上要允许学生出错，其实课堂就是学生出错的地方，我们不要怕学生出错，要鼓励学生大胆地思考和表达，要注重学生思维过程的启迪，引导学生由“错误”走向“正确”，教学才真正是水到渠成。课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做、敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，不仅体会到学习的乐趣、融洽了师生关系，而且他们的个性也得到更好的释放。
　　三、树立团队意识，让学生个性在集体中互耀
　　马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”学生需要在集体中互相吸收彼此的优点，在集体中互相烘托，将个性互耀。同时，还要注意培养学生的团队意识，鼓励学生在与人交往中做到礼貌、大方、真诚，使学生养成团结互助、奋发向上，守纪律、有礼貌、具有集体主义观念的良好个性品质，使他们能够拥有一个良好的人际关系，有利于形成良好的心理氛围，在愉快中自觉接受教育。教师鼓励孩子们要大方地和别人交流，要加入到集体中去展现自我。培养学生的团队意识，不仅能使学生具有良好的人际关系，还培养了良好的人格。21世纪需要的不仅是会合作的高素质人才，还需要有健康的心理、良好的个性、德才兼备的社会主义建设者。
　　培养学生良好个性发展的过程具有长期性和艰巨性，我们应立足现实，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性，为他们的终身幸福打下坚实的基础，从而培养出具有独立个性的新人。

异曲同工，乐在其中
南京市将军山小学 潘 勇

　　当今，很多孩子为了分数不停奔波，失去了应有的欢乐。“社会竞争太激烈了，不能让孩子输在起跑线上”让很多家长感到压力山大。童年应该是人生最美好、最快乐的时光啊！学习难道就不可以成为一件快乐的事吗？
　　我所带的将军山小学二（4）班实施了军衔晋升制，班级被冠名“小将军班”。学生个个被称为“小将军”，家长则成了“军属”，本人也被家长、学生亲切地封为“潘司令”。
　　我一手抓学生的教育培养，一手抓家长的教育引领。班级通过家长竞选方式产生了“家长委员会”。当班级管理机构组建完毕，我们便拟定计划，让活动融入各项计划之中。低年级孩子尤其喜欢趣味性学习活动，当孩子甚至家长感兴趣了，一切所谓的负担便不复存在，因为“我喜欢，我投入；我投入，我收获！”
　　日常教学中，我更注重“趣”字当先，让每一项学习活动都充满浓浓的趣味！例如课堂教学中，我们不可能让每一个孩子都展示出自己的朗读水平，于是，我便利用晚间在班级交流群中开设了《小将军班好声音》栏目，“军属”录下“小将士”的课文朗读再发至群中，“司令”通过听录音方式逐一点评并通过班级群现场颁星，每位“小将军”累计的得星数对应相应的军衔。此种方式不仅极大调动了“将士们”学习的兴趣，更激发了他们朗读的热情。学完“音序查字典”后，我立即在群中组织“小将军班查字典比赛”。数学老师也利用班级群组织“小将军班口算比赛”等活动。通信手段的便捷使得孩子和家长即使在逛超市时，也能及时参加班级组织的类似活动。
　　此类活动在小将军班已然成为常规，学习方式的改变调动了孩子的兴趣，孩子的热情也引起了家长的关注和投入。班级借助活动开展了“小将军班军属联欢”“我们上电视啦！”等主题征文活动，让孩子并没有意识到在写作文时，竟然个个都写得出乎意料的好！
　　为丰富孩子们节假日活动，小将军班又结合38位“军属”特长成立了38个家庭会馆，如“软笔书法馆”“军旗馆”等。“军属们”结合自己闲暇时间自行申报，“小将军”们结合自己兴趣爱好自行选择学习。在这样的模式下学习，孩子们没有了学习的负担，更多了学习的兴趣！
　　活动一改常态性学习的方式，成了“军属”和“小将士”们共同的期待。一学期来，小将军班荣获了区“特色班级“称号，“小将军”们在省市区各级赛事中频传佳绩。实践证明：学习和玩并不相悖，处理好两者关系便真正做到了“异曲同工，乐在其中”!

教育本真下的社会新人
宿迁市实验小学 张艳红

　　雅斯贝尔斯认为：教育的本质包括自由的生成。教育是对人类灵魂的塑造，它的目的不是把我们头脑里的东西强势地灌给孩子，而是唤醒他的灵魂，激发他体内巨大的创造力。怀特海也曾说过：“什么是教育？当你忘记课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”其实说白了，忘不掉的是素质、习惯。教育的本质是培养一个人，而不是培养整齐划一的机器，每一个学生都有其内在的生长价值，都是面向社会的生命个体，有其独立的个性，作为教师应该立足于儿童的立场，站在教育的源点尊重学生，运用自己的教育智慧来唤醒学生的灵魂，使之成为有个性的人，一个真正独立于社会的人。
　　一、理念先行，找准位置，立足本职工作
　　作为一名教师，要始终保持一颗积极向上的心，随着社会的不断进步，教育观念不断更新，有很多棘手的教育难题摆在大家面前，这就要求教育者们要与时俱进，不断学习，避免穿新鞋走老路。
　　二、尊重学生，做个有心人，发现个性
　　学生来自不同的家庭，其背景、环境等因素都不相同，对有特长的学生，我们要尊重并加以鼓励；对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。既然“天降大任于斯人”，那我们就必须善于“不拘一格降人才”，平等地对待每一位学生，走近他、了解他、与他做朋友，去发现他的个性、特长，做新时代的“伯乐”。
　　三、提供平台，做个指导者，培养个性
　　当学生的个性、特长表现得很突出的时候，作为老师要与家庭积极配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生积极的个性与特长。反对整齐划一的教育，坚持面向整体和个性相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的适应学生个性发展的素质教育环境。
　　四、学科渗透，因势利导，发展个性
　　教育学生的根本目的是发展学生个性，培养创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
　　有规则的自由才是真正的自由，有灵魂的教育才是真正的教育。新时代的教育者任重而道远，唯有立足于教育源点，还教育本真，才能培育出新时代的小学生。

　　孩子是一张张等待点染的纯白画纸，教师教学的过程，就是一场绘制人性与人格的过程。在孩子学习的同时，教师也在对教学方法进行着探索，面对学生的“同”与“异”，将兴趣与知识相互融合，在现有的教育模式下创新教学方式，远离“教育流水线”，让孩子做回最真实的自己。