陈云肖月红黄萍姚琴蒋连娟

　　生本教育，顾名思义，就是以学生为本的教育。它把以往教学中主要依靠教师的“教”，转变为主要依靠学生的“学”上。这是郭思乐教授创立的一种新的教育思想和方式，在教育界刮起了一股改革的旋风。扬中市油坊中心小学在2012年引入郭思乐教授的生本教育理念后，全校展开了轰轰烈烈的生本教育实践。今天，让我们听听该校的几位班主任老师是如何贯彻生本理念的。

班长轮值，初见成效
陈 云
　　学生是班级的主人，从这点出发，从上学期开始，我在班级实行了“值日班长轮值制”。每一个学生轮值当班长，只有让他们真真切切体会到班级管理的重要和难处，他们才会懂得珍惜别人的劳动成果。
　　自从实行“值日班长轮值制”，学生学会了合作，学会了负责。同时，在这项活动中，突显出了一批德才兼备的“管理小能手”。在日常管理工作中，通过他们的配合，班级管理不再是一件苦差事。另外，我还让小组里的每一个成员写“轮流日记”，每天进行记载，与常规考核挂钩，及时表扬、加星，这样，学生不仅能以主人翁的态度对待班级的一切，加强自身约束能力，懂得自觉遵守各项纪律，同时保证了班级的唱歌、出操、教室卫生、课堂纪律等“八大习惯”的逐渐养成，从而达到有效的自主管理。班级的各项工作也开始蒸蒸日上。

做快乐轻松的老师
肖月红
　　在平时的班级管理中，我注重发挥学生的积极性，让每一个孩子都成为班级的管理者。首先，我根据学生的特点和能力，将全班37个孩子尽可能均衡地分成了9个学习小组，每组设立组长、副组长各一名。实行组长负责制，由组长负责考核督查工作，确保班级的每一项工作都能够落实到位。其次，建立捆绑式考核和个人积星评价相结合的考评制度。为了增强学生互助合作意识和集体主义荣誉感，每个小组整体“加星”或“扣分”，一周一小结，前三名的小组将会得到老师的特殊奖励。每个月、每学期，对班级中涌现出来的优胜小组举行颁奖仪式。
　　为了更好地激发每个孩子的潜能，我们还实行了个人积星作业评比制度，经过全体学生的共同讨论，从“作业评价”“课堂表现评价”“学习成果评价”等方面制定了“免作业细则”，每位学生累计获得8颗星，即可获得一张免作业卡，获得免作业卡的学生可自行安排免除一次作业。一段时间下来，我欣喜地发现：这样既有个人积星又有小组考核的考评制度，深得学生们的喜爱，效果也比较好。
　　在班级管理中，让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，充分挖掘学生的潜能，使学生得到全方位的发展。将先进的生本教育理念与班级管理结合起来，顺应教育变革的时代要求，是我们努力的方向。

尊重和信任
蒋连娟
　　英国作家毛姆曾说过：“自尊是一种美德，是促使一个人不断向上发展的一种原动力。”多年的班主任工作让我深深地体会到：尊重和信任学生是抓好班级管理工作的前提条件。班级管理应“以生为本”，尊重每个学生的独立倾向性和他们的自尊心，从而促使其主观能动性的发展。
　　“尊重”是抓好班级管理工作的一大策略。每一个孩子都是一个独立的生命个体，无论是成绩优异还是暂时落后的学生，都有着自己的尊严，都有着极其敏感而丰富的内心世界。作为老师，尤其是班主任，应一视同仁，关爱每一个孩子，尊重每一个孩子，细心呵护每一个孩子，建立和谐平等的班级人际关系。
　　“信任”是抓好班级管理工作的另一重要策略。孩子是班级的主人，学习的主体。因此，我们应该把学习的主动权、班级的管理权交还给学生。别看他们的年龄小，其潜能却是巨大的，需要我们合理地发掘。当你全面依靠学生，充分信任学生；当你用期待的目光看着学生，用鼓励的话语激励学生时，你会发现：学生们越来越能干了，你的工作越来越轻松了。
　　让我们用好“尊重”和“信任”这两件法宝，尊重学生，信赖学生，做幸福的老师。

交流——让童心飞扬
黄 萍
　　最近，学校开展了“生本课堂”的教学比拼活动。“交流”成为课堂的一大亮点。在以“交流”为主题的课堂上，学生们各抒己见，侃侃而谈，表现得自信大方，课堂上焕发出了前所未有的勃勃生机。
　　这个“交流”的课堂，它不仅仅是一个或者几个优秀学生的展现，而是每个学习小组、每个学生的积极参与。每一次的发言，后一个学生，一定要在前一个学生发言的基础上，或补充，或提升，或质疑，或总结，使课堂发言形成一个趋向完美的整体思路。学生交流时的精彩语言或引经据典，或旁征博引，或引进时尚语言，或展示深思过程，既使平时积累的名言佳句得到充分的利用，又开拓了其他同学的视野，促进了学生全面深入地思考，有效地提升了学生的语文素养。这样的课堂交流充满了童真童趣，使课堂真正成为童心飞扬的天空。
　　这种全新的课堂模式极大地带动了学生们的学习积极性，课堂效率大为提高。这让我暗下决心，一定要好好研究生本，走生本教育之路，让学生成为课堂的主人，让课堂成为张扬个性、激扬生命的舞台。

我的地盘，我做主
姚 琴
　　低年级孩子的年龄特点注定了班主任要同时担任多种角色，对于学生的每一件小事都想要考虑得面面俱到，其结果是教师苦、学生累，效果还非常差。郭思乐教授的生本教育给了我新的灵感：班级是每个学生的“家”，为什么不让他们自己当家做主呢？
　　说干就干，我重新调整思路，让每个孩子都参与到班级管理中来，根据每个孩子的特点和能力，让他们接受不同的任务分工，班上的许多事情和决策都尝试着让孩子们自己做主，失败了没关系，接着来；成功了大家一起开展庆祝活动……宽松的氛围让孩子们感受到了家的温暖，真正体会到“我的地盘，我做主！”的快乐。

放手爱，放飞梦
王文娟
　　有一种爱叫做放手。我认为生本化的班级管理就是充分相信学生，放手让学生参与班级管理。
　　虽然任职一年级的班主任，但我依然决定放手，在课堂上建立的小组在生本班级管理中也有了更好地发挥和延续。各组的小组长自然成为了班委会中的成员，他们能帮我顺利完成很多任务，督导学生的日常行为规范，维护班级纪律，检查个人卫生等等，从开始需要班主任的点拨，到后来能独立担当，处理各项事情。教师要善于发现学生的潜在素质，培养一个优秀的班长可以让我们的班级管理轻松顺畅，各项工作有序进行。
　　为孩子们搭建好成长的舞台，多给孩子们锻炼的机会，大胆放手才会事半功倍。

水漾年华，快乐成长
杨思娟
　　“智者乐水，仁者乐山”，兼有“智”“仁”的万世师表孔子，有段“水是真君子”的论述，甚是经典。因此，我以“上善若水”作为班级文化的核心理念，请班上的“书法小明星”写成横幅，张贴于黑板上方的墙上，勉励全班学生“如水般向善向上”，努力养成“善学、乐学、博学”的学风，着重培养学生的“善、容、韧”的精神。围绕这个理念，我在班级内积极营造浓郁的“水文化”氛围。布置教室时，我充分利用班级内的有限空间，和学生一起讨论、交流，设计出了有个性、有特色的班级文化，如“水滴石穿”学习园（展示班上进步明显的学生，制作带有学生照片和进步事迹的卡片），“行云流水”大舞台（展示学生的书法、绘画、摄影等作品），“积水成渊”读书角（有好书推荐、读书感言、读书之星等），“饮水思源”感恩榜（有与父母、老师、同学之间发生的情感故事或照片等）……
　　班级是学生学习的天地，成长的乐园，我们应该精心创设符合学生年龄特征的班级文化环境，促进学生健康、快乐地成长。
小组长发挥大作用
吴益梅
　　在生本教育中，小组管理起到至关重要的作用。
　　我将全班学生进行分组管理，分好组后，组员们立即有了小集体意识。每次小组讨论时，遇到简单的问题，组长会请组内稍微落后的伙伴先回答，遇到稍微有点难度的，组长也会抛砖引玉，先做个榜样，开拓其他组员的思维，当然，这时记录员也在飞速地记载着大家的智慧，以便发言时为本组争光。
　　分好组后，组长成了个“大忙人”，课间组织组员们讨论“组规”，课中提醒上课走神儿的同伴，课后辅导暂时落后的组员。小组和小组之间的竞争也非常激烈，每天下午的课间操后，大家都会围在“积星榜”前统计本组的分数，班级内形成了你超我赶的良好氛围。此时的班主任需要做的就是对他们放手，让学生们当家做主，作为老师，成为他们其中的一员，参与他们的活动，从旁适时地加以引导和指点，这样形成良好的班风自然不是问题。

充分发挥学生特长
王 娟
　　随着教育的不断发展，课堂教学也发生了翻天覆地的变化。“生本教育”应运而生，给学生的学习生活带来了一片新天地。经过实践探索，我将生本教育理念贯穿到班级管理之中，让学生成为班级的真正小主人，充分发挥每个学生的特长。
　　1.建立小组。我将班上32名学生分成8个小组，每个小组推选出一位组长，确保小组各项活动的顺利开展。   
　　2.建全评价机制。用“星级榜”开展小组间、组员间的竞争，评比。
　　3.管理民主，全面依靠学生。我根据学生的特点，在开展活动时充分发挥每个学生的积极性，推选出“金点子”，让活动效果更佳，更有意义。

以生为本，提高效率
任 伟
　　在生本理念的指导下，经过不断地学习、积累和研究，我在平时的教学中将这一理念逐渐运用到英语教学中去，也积累了一定的经验。
　　在英语课堂中，我先进行科学的分组，将他们进行“捆绑”，建立奖励机制，无论是默写课还是表演课，都采用积星制，在课堂上尽量让学生多讲，教师少教。在进行词汇教学时，我课前布置前置性作业，让他们联系学过的单词来自学新单词，争当小老师，然后在课堂中进行小组交流学习，再让他们进行学习成果展示，我只需要从旁进行适时地指导即可。在课堂教学时，我紧扣课题“文眼”，让学生进行讨论交流，并对课题提问，表达他们想了解的内容，再结合课文进行讨论。经过实践，学生的上课积极性大大提高，主观能动性得到了很好的发挥，课堂效率也得到了大幅度提升。
　　学生由过去的被动接受知识转变为主动探求知识，教师由一个知识技能的传授者和管理者转变为一个学生全面、健康发展的引导者和促进者。这样的课堂模式才是教育的回归。

王文娟杨思娟吴益梅王娟任伟