英语新大纲指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。”学习方法指导是外语教学的一个重要内容。因为过去的教法与学法都存在着严重的不足，教与学脱节，课堂上教师“教”过的东西很多，而学生“学”到的却很少，所以学习方法的教学是非常重要的。
　　一、让学生动手动脑，把“以学生为主体”贯穿于教学中的每一个环节
　　预习是整个教学过程中的第一步，因为过去课堂上详尽的讲解模式使学生一直在被动学习，许多环节往往由老师包办了，因此学生只是在记单词，背书或做练习。一名优秀教师能使学生的预习不仅限于记单词，还要让他们自己查词典、看例句，并在此基础上能够用新学单词造句，运用漂亮的句式或表达方式进行模仿。在预习课文时，教师要让学生尽可能地理解课文内容，弄清其结构和脉络，找出语言项目等；可以将教师和学生的位置互换，让学生将课文陈述给老师听。
　　二、通过教学活动影响学生的学习行为，以达到潜移默化的效果
　　课堂上的各种活动不仅影响教学效果，而且对学生的学习方法有重要的指导作用。尤其在讲和练的关系上，如果教师重知识、轻技能；重讲解、轻实践，学生就自然地满足于学好语法，记住单词，看懂课文，会做题。所以必须规范教学行为和教学过程，更新教学观念，努力通过“教”来影响学生的“学”。例如在教“现在进行时”时，我采取了下列方法：
　　第一步：呈现。我一边做动作一边说“I’m eating/ walking/ opening the door/ looking at the blackboard”等等。或者让学生听下列句子，同时用投影配上同步画面：
　　1. Look, Li Ping is drinking tea.
　　2. My sister is flying the kite.
　　3. They are working near the house.
　　4. My mother is cleaning the room.
　　5. The students are playing football over there.
　　第二步：模仿。让学生重复所听到的每一个句子，并把它们记录下来，反复模仿朗读。
　　第三步：讲解或提示。提示学生：上面每个句子的共同点是be+ 动词-ing，且be的形式随着前面主语人称的变化而变化。
　　第四步：替换练习。利用挂图、卡片、投影等展示不同的人称，让学生进行大量的口语替换练习。
　　第五步：运用。跟一个学生演练或提供一个对话范例。如：
　　A: What are you doing?
　　B: I am reading a book/ doing my homework.
　　A: Can you come here, please?
　　B: Sure.
　　然后让学生依照例子进行分组对话。
　　可以看出，上述方法是在实践的基础上进行的，它同纯粹的语法讲解相比，更有利于学生对现在进行时态的掌握。同时又从实践中告诉学生：学习英语需要大量的训练，这对学生良好学习方法的形成大有裨益。
　　三、通过实例进行具体的方法指导，使学生掌握学习的技能技巧
　　无论是知识的掌握还是技能的提高，除了大量的时间投入外，还需要掌握一定的技能技巧，如记单词技巧、朗读技巧、听音技巧、解题技巧等。这些技巧的获得有赖于平时的专业训练，所以教师在传授这些方法技巧时要同实际例子联系起来。
　　只提供实例，然后让学生自己总结方法和技巧。例如在介绍记单词的方法时，教师有意识地将有某种联系的一组单词放在一起，让学生总结各种记忆方法，如派生记忆法、联想记忆法等。
　　先介绍方法技能技巧，然后让学生在实例中模仿。例如在介绍书面表达方法时，教师可先对学生这样说：“同学们，在最初阶段想写一篇像样的英语小短文是很困难的，再加上所记单词很有限，所以书面表达只能分步进行。”然后通过实例介绍如何分步表达：第一，把重要表达的内容分成若干个要点，而后每个要点用一至三个句子表达出来；第二，选择关联词和一些有关联作用的句子把各个要点联接起来；第三，修改全文。最后老师拟定一些主题，让学生按照上述步骤进行逐步训练。这样学生就有了动笔的勇气，并在之后的学习实践中，为初中的英语学习打下了坚实的基础。
　　边实践边指导。例如，在介绍快速阅读方法时，教师可一边让学生阅读，一边教他们如何扩大视野，如何抓重点词和重点句，记他们尽量减少回视次数等。