我在如东县马塘小学担任校长8年，前年暑期调进如东县实验小学。多年校长管理工作经验，让我越发觉得一名校长用思想引领教师发展的重要性。苏霍姆林斯基说：“校长的领导首先是思想的领导。”在我看来，校长思想的光芒投射到教师行为实践中，必将形成强大的生产力，促进教师专业成长。

　　在义与利之外
　　外在世界的运动无穷无尽，证明了其中没有我们可以达到的目标，目标只能在别处，即在精神的内在世界里。
　　——泰戈尔
　　世人的哲学总是围绕着“义”和“利”打转。“义”教人奉献，“利”诱人占有。推及到教师的专业发展，“义”将教育喻为太阳底下最光辉的事业，呼唤教师的奉献精神；“利”则以功利为目的。周国平先生说，“义”与“利”看上去相反，实际上是相通的，“义”要求人献身抽象的社会，去履行义务；“利”驱使人投身世俗的物质利益，去争夺权利，两者都无视人的心灵生活，遮蔽了人生真正的“自我”。由此可见，无论是从学校视角出发讲“义”的职业诉求，还是从教师自身出发重“利”的物质驱使，都不能从本质上指明教师专业发展之路。
　　教师不同于一般的职业，其人生价值理应超乎义务和权利之外。我以为，改变一个教师，首先要改变他的价值追求。教师的人生价值更多的在其内心世界中，即寻求价值体现的情感满足，实现其本质力量时产生的深层快乐。
　　管理的核心是触动人心。无论是在马塘小学工作期间，还是来到实验小学，我与青年教师在一起时，没有用献身教育事业的大道理来教育他们，更没有用学校荣誉和优秀教师丰富的教育科研成果来激励他们，而是让教师更多地关注自己的内心世界，引导他们正确认识和分析自己，把力量集中在人生目标和教育理想的追求之中，并从中体验到生命的意义和价值，体验到教育的幸福，唤醒和强化教育信仰，产生积极向上的动力。

　　人的差异在于业余时间
　　业余时间生产着人才，也生产着懒汉、酒鬼、牌迷和赌徒。由此不仅使工作业绩有别，也区分出人生境界的高低优劣。
　　——爱因斯坦
　　有人统计，人一生的业余时间（去除睡眠）大约是工作时间的3.4倍，作为教师，加上寒暑假的业余时间将会更多。处于学习环境和工作条件相同情况下的教师，专业发展快慢、事业成就大小往往取决于课余时间的合理利用与否。惜时如金往往事业有成，弃之如敝屣必然平庸一生。
　　上世纪80、90年代的教师都有这样美好的回忆，一般校园中都有几排红瓦平房教师宿舍，新分配的教师平时都住在这里。每当夜幕降临，教师宿舍灯火通明，年轻人三个一群、五个一伙，相聚在一起畅谈理想，交流读书体会，揣摩教学技艺。当年，有很多学校青年教师借助学校集体宿舍，利用课余时间自发组建学习型组织。如马塘小学在1984年由校内杨曙明、陈泽等四位青年教师发起组建了“红烛社”读书组（后来被全国总工会评为全国先进读书组织），组织大家一起参与自学考试，课余时间一起读书学习，备课研讨，从而奠定了马塘小学蜚声省内外的基础，一批批教育教学骨干应运而生，成为教育领域的行家里手。时过境迁，随着教育现代化进程的推进，校内的老平房逐渐拆除，继而建起了新教学大楼，青年教师纷纷搬出校园，青年教师在校集体生活成为了历史。
　　要是下班后将这些青年教师组织在一起，坚持用他们的课余时间开展校本研修活动能行吗？在马塘小学工作期间，我与学校分管师资队伍建设的沈澄副校长、刘剑华主任商量，三人一拍即合。我们选定每周三晚开展一个半小时的“相约周三”校本研修活动，每学期制定具体活动计划，逐周落实专题活动内容。活动形式丰富多样，有读书学习、科研讲座、学术沙龙、即兴演讲、专题写作等。后来，我调进实验小学，我与党支部书记朱洁芬副校长商量好，面向校内35周岁以下的青年教师建立了“不倦研究社”。我们采用“卷入式”培训方法，通过起初19位核心成员不断吸引更多青年教师加入到这个组织中来。
　　“人的差异在于业余时间”，一个教师的专业发展在于利用好课余时间。创建组织给青年教师个体发展提供了一个平台，开展课余研修活动真正让全体青年教师体验到“与其孤独行走，不如结伴而行”“一个人可以走得很快，一个团队才能走得很远”（新教育语），他们在自我成长的同时，也成就着他人。

　　一切靠我们自己
　　在命运的火炉里，我们也许注定成不了一柄锋利的宝剑，但我们可以铸造成一件凶猛的钝器。
　　——一位哲人
　　马塘小学地处农村集镇，地理位置相对偏僻，交通不便，可以利用的内外部资源比较少，教育科研专家、大学教授一般不愿来，就是能来，学校也负担不起。最近几年，新分配的师范生素质连年下降。外部环境、教师自身先天条件都不理想，我们能做到的就是“慢船先开”，传承学校“自力更生”的拼搏精神，将青年教师组织在一起，营造想学、愿学的研修氛围，让他们在自学、自研、自我反思中提高。
　　为了鼓励教师读书，养成阅读的好习惯，我们利用早晨时间组织青年教师在学校阅览室里“早读”；鼓励他们通过外出学习培训的机会逛书店，自由购买教育理论书籍，费用由学校报销；自发完成“家庭作业”，即每天至少看报或上网一次，一周至少看一本教育期刊杂志，一个月至少看一本教育专著，每学期摘录教育科研卡片100张，让读书成为教师课余的一种生存方式；充分利用图书馆丰富的藏书资源，勤奋读书，图书室管理员统计借阅情况，每学期评“读书积极分子”；到青年教师家中拍摄藏书情况，评选“藏书家”。
　　为了让教师能得到专家和名师的指点，我鼓励青年教师登门拜师，寻求理论指导。除了在校内拜师外，更鼓励他们向校外的教科研专家学者拜师。特别倡导他们利用外出参加研讨会或培训学习的机会，寻访名师，拜访专家。回校后，完成“四个一”：上一节汇报课；给学校教育教学管理提一条建议；写一份收获体会；在学科组内作一次汇报。人本的管理和硬性的制度，促进青年教师形成职业良知和行为自觉，有效地保证了外出研讨学习的实效。

　　最重要的是坚持
　　一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。
　　——爱默生
　　俗话说：“坚持就是胜利。”无论是马塘小学的青研组，还是实验小学的“不倦研究社”，我们都制定管理制度，与青年教师签订“活动公约”，并认真策划组织好每一次活动。老师们的不计报酬，不计得失让我感动。听闻葛红梅老师在来校的路上摔倒了，跌伤了左臂，我惦挂她来回途中的安全，尽管每次活动结束时都有无数次安全行走的叮嘱。我也曾有过内疚，甚至为活动安排产生过动摇，但最终还是赢得了全体青年教师的理解和支持。这更迫使我冀望通过高质量的校本研修提高专业素养，给教师予以回报。
　　马塘小学青研组活动先后开展了5年，实验小学“不倦研究社”活动仅有2个多月，这其中，我觉得最重要的一点就是坚持。如何做到坚持，必须突出三个要素。
　　首先，要有吃苦精神。参加课余研修活动是件苦差事，不仅花费大量课余时间，而且要耗用许多脑力劳动。我经常对青年教师说，教师在年轻时多吃苦，就是给教育生涯储蓄，这种储蓄的利息将会受益终身，不会贬值，只会增值，而且是高利息。当在吃苦中享受到乐趣，滋生兴趣时，快乐也随之而来。
　　其次，要守得住寂寞。教师职业的性质决定我们远离外部世界的繁华，青年教师必须学会定下心来反思，埋下头来研究。因为每一个成功的教师背后都有一段寂寞的心灵旅程。
　　最后，要善于利用时间。唯有在有限的课余时间内多做事、勤思考、多动笔，提高效率，才能做时间的主人，跑在时间之前，才能提升生命质量，提升自身人生价值。

　　不做“沉默的大多数”
　　一个人永远不要仅靠自己。一个人花100%的力量，不如靠100个人花每个人1%的力量。
　　——比尔·盖茨
　　作家王小波在他的杂文《沉默的大多数》中说道：“在一个喧嚣的话语圈下面，始终有一个沉默的大多数。”一个团队也是这样，精英仅是少数，绝大部分成员充当着“沉默的大多数”。马塘小学青研组成立之初，每次活动总是那么几个人在唱主角，大部分成了陪衬。我当时就想，青研组决不能变成这样的一个组织，那些陪衬的教师逐步会成为“沉默的大多数”。一两个骨干、三五个优秀教师可以引领青研组的发展，但很难形成一个团队发展的主流。只有将团队中所有教师无序的、自发的个体愿景和力量汇集成有序的、自觉的群体发展势头，产生强烈的向心力和共振力，形成具有共同价值取向的追求，才能形成“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的局面。
　　如何才能让青年教师不做“沉默的大多数”呢？我们的做法：
　　一是发扬“集团作战”精神。青研组全体教师人人参与课题研究，力争文章发表和论文获奖两大类的覆盖面都达到100％，形成一个勤于研究的科研型团队和善于笔耕的研究共同体，继续保持学校“双百”科研成果传统。
　　二是不断创新活动形式，保证人人唱主角。例如集体沙龙研讨，人数众多，不可能人人发言，我们就创造性地发明了“串门沙龙”。我们将青研组教师分成6个小组，每组8人，选定一位组长家作为沙龙活动地点。晚餐后，其他7位教师到组长家串门，由组长主持，确定话题进行沙龙研讨，并做好记录。“串门沙龙”不仅让每一个教师都有充分发言表达的机会，也促进了青年教师间的来往走动和相互交流，受到了大家的欢迎。
　　三是采用多种激励手段，满足教师发展需求。我们坚持每年与青年教师签订“科研军令状”；收集教师科研成果档案袋，布置在科研展览室里供来宾参观；组建青研组教师博客群，鼓励他们写教学日志；节假日带领教师走进通师二附、无锡洛社、南京拉萨、浦口行知等名校，为他们的成长提供更为广阔的空间。
　　历年来，马塘小学教师累计发表文章4100多篇，就是采用了“集团作战”的策略，让教师人人参与教育科研，用不做“沉默的大多数”的精神，创造了“马小现象”“全国之最”。的确，一个教师的成功只能算作学校的1%，只有全体教师的发展才能铸就学校的100%，学校应该让每一位教师争取教育教学科研成果的“一席之地”，最终才能让全校教师教育教学科研成果达到“座无虚席”。

　　成功是优秀的副产品
　　当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。
　　——海伦·凯勒
　　马塘小学青研组组建5年来，青年教师是否成功我们不能保证，但我们通过自己的努力，让所有原本素质一般的教师变得越来越优秀，这是不争的事实。
　　一是产生了向心力。5年的青研组活动，我们首先是收住了48位青年教师的心。青研组将他们紧紧地凝聚在一起，让他们课余时间的兴趣爱好逐步转向个人的专业发展，并成为一种理想生活的方式，从而促进了他们的素质不断提升，逐步成长为科研型、智慧型、学者型的教师，一批又一批青年教师脱颖而出，成为市县骨干教师、教坛新秀和科研能手。
　　二是收获了丰厚的成果。在马塘小学科研展览室和荣誉室里，展桌上又新增了数百篇文章，展板上又充实了数百张获奖证书，墙上又增添了数十人的荣誉榜，这些都是青研组活动的成果。
　　三是收获了马小教师的精神。青年教师个个生龙活虎，人人精神抖擞，说话镇定自信，做事干脆利落，一种从事教育事业应有的内在动力和精神追求展现出来，在他们周围自然而然地营造了一个巨大的“磁场”，辐射到全校每一位教师。
　　传统师资培训是“以老带新”，然而，我们通过强抓青年教师队伍建设，走出一条“以新促老，新老共进”的师资队伍建设之路，有效地促进了教师队伍整体素质的提升。