能得到学生的喜爱和家长的尊敬，正是教师的价值所在。而要做到这些，实属不易。正所谓“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”。我们来看看靖江市西来镇中心小学的班主任们的教育故事。
在希望中前行
杨 磊
       深冬，寒气逼人的早晨，全班学生都已到校，教室里却不见他的身影，我心中一阵疑惑。上课前几分钟，他才背着书包匆匆走进教室。
       看着他身上崭新的棉服，我轻声问：“怎么现在才到校？”他怯怯道：“早上棉袄拉链坏了，奶奶怕我迟到，赶紧陪我到街上去买衣服。”他的眼神中透着些许满足。我明白他的满足，因为他穿的衣服很少有新的。
       第二天他又换了以前的衣服，原来他是打算把新买的衣服收起来，等过年再穿。是啊，他永远是那么懂事，每次我送给他的新作业本，他都要用到最后一页；送给他的课外书，他也格外珍惜；他作文中提到从没吃过肯德基，后来我带他去吃，他竟然留了对鸡翅说要带回去给奶奶尝尝，可见他深知奶奶这些年独自拉扯他长大的不易。
       哦，懂事的孩子，也许我们做得还不够，但是期待可以拉着你的手，在希望中成长，在希望中前行！

莫让孩子淡了与父母的感情
朱红美
       曾问及班里一位留守儿童是否想他的父母，10岁男孩军军的回答让我意外：“不想，只要他们多给爷爷奶奶寄点钱就行。”
       按理说，留守儿童最想念的就是父母，哪怕多说上一句话，心里也会美滋滋的。为何孩子只想父母多寄钱？孩子与父母长期分离，感情多多少少会受到一些影响，只是这正常之中有着许多不正常的隐忧。
       迫于生计，在外打工的人总是一门心思挣钱，可不少打工者却步入了亲情的误区，以为只要寄钱了就是对家庭尽责，就是对孩子关爱，而忽视了与孩子的情感交流。父母虽然把钱寄回了家，却寄不回亲情。缺少爱的呵护，孩子会感到孤独和自卑。久而久之，孩子与父母的感情必然渐渐疏远。
       针对这一情况，我设立了“亲情室”，开设“亲情电话”和“亲情视频”，每个周末安排两三个孩子与家长联系，确保每月让每位留守儿童与父母通一次电话或视频聊天一次，不让留守儿童淡化了与父母之间的感情。

大手牵小手，共走阳光路
徐 钊
       “有爱就有一切，爱，让心灵温馨，爱，让人间流动春天，让世界变得和谐。”我们班有这样一名特殊的学生——雯雯。她从小患上脊柱炎，下半身瘫痪，基本丧失生活自理能力。几年前，她的父亲在一场意外中去世。早就到了上学年龄的她，却因家庭贫困，只能怀揣着对学校的向往而无能为力。
       作为她的班主任，我在了解情况后，毫不犹豫地加入了学校开展的“送教上门”活动。刚开学我们为她送去了学习用品，由于她腿脚不便，我们还专门为她购买了折叠式课桌。之后的每个礼拜，我都会去她家教课，从认识拼音到能流利朗读课文，雯雯的进步非常大。每个月我们会接她来学校与同学团聚。我也时常推着轮椅，带她逛逛美丽的校园，当她脸上绽放出灿烂笑容的那一刻，我的心瞬间也被融化了。
       如果我们的关爱可以弥补她的缺失，我愿意为这些孩子奉献更多的关爱，点亮他们的心灵。

关爱“三童”，走好第一步
张 云
       我校地处沿江开发区，外来务工子女和留守儿童比较多。尤其是外来务工子女，因教材不同，学习一时跟不上，再加上人生地不熟，所以刚开学时，他们会表现得自卑、敏感。
       为了让他们尽快融入班级，我首先与他们谈心，了解他们的生活、学习情况，并根据他们的实际情况，成立以我为组长的“雷锋组”帮助他们。对学习有困难的学生，我利用课余时间帮助他们补习功课，坚决不让他们掉队；对一时不能适应环境的学生，我让其他学生和他交朋友，或一起过双休日等方法，从心灵上缩短距离。
       平时我们还开展丰富多彩的课外活动，以此来充实他们的课余生活，同时准确把握他们的思想动态，及时给予帮助，让他们走好离开家乡的第一步。

以爱之名，指引航向
沙 敏
       我班有个叫小洪的孩子，他是一位留守儿童。平时他对自己要求不严格，学习习惯较差，作业本的角就像是被烫过的卷发一样，看上去很不雅观。
       我深知孩子良好的生活行为习惯要从小培养。于是，我买了两个小夹子，让他在做作业时，用夹子夹住作业本的两个角。他对我的这一举动报以羞涩的一笑，我也回赠他一个微笑。这相互的一笑，我们读出了对彼此的关爱。
       还是他，到了冬天，稚嫩的脸上出现了不太协调的“音符”：鼻子下面挂着两条“白龙”，脸上乌漆抹黑，看着不怎么舒心。再看看袖子上，黑黑的，硬硬的，像抹了浆糊，原来是擦鼻涕惹的祸。我买了几包纸给他，但收效甚微。我挺不服气，换招，改用卷纸，就放在他的眼前。终于，他抬起手臂的那一刻停了停，然后调转方向，撕纸。我暗自高兴，终于奏效了。
       平凡的工作岗位上我所做的都是平凡的小事，但有了爱的指引，就有了不平凡的意义。

关爱留守，守护童心
刘 凯
       随着社会经济的发展，农村富余劳动力不断涌向城市，留守儿童日渐增多。 
       班里小郭的父母远在北京工作，她不爱与同学一起玩，学习也不够专心。就在大家渐渐熟悉沉默寡言的她时，她突然爆发了：她与同座的男生打架了！
       原来她同桌下课时不小心碰了她，却没有道歉，于是她愤怒之下就摔了他的铅笔盒，导致冲突升级，进而大打出手。惊怒之余，我想起她的特殊情况，于是找她沟通。交谈中，我了解到，她父母长年在外，奶奶对于她的穿着打扮又不在意，所以她觉得有点自卑，总觉得大家看她的眼光不是很友善。看着她盈盈泪光中充满了委屈，我的心也不禁酸酸的。
       此后，我总是尽量发现她身上的闪光点，不断鼓励她。即使她犯了错，我也总是温和地与她沟通。慢慢地，她开朗了些，学习也变得主动了。像她这样的留守儿童们，强势的外表下有颗柔弱的心，他们更需要关怀，需要温暖。

让教育流淌人性的光辉
侯 璐
       他皮肤黑黑，总是被人忽视，总是默默无闻。
       那天，我带领学生从操场回教室时，不经意看到他拳头握得紧紧的，一副紧张的神情。我拉过他的手一看，一只西瓜虫在他脏脏的手里爬着。我用愤怒的眼神盯着他，顺手把他手里的西瓜虫打落在地。他紧锁眉头，撅起小嘴，眼中满是泪水。
       我不由得一愣，作为班主任的我，时常自以为是地认为自己已经做到俯下身倾听孩子的想法，觉得自己很了解学生，事实却证明我错了。我不了解学生的内心世界和行为表现，尤其是留守儿童这个特殊群体。
       他是班级中的弱势个体，我不应该扼杀他对世界好奇的天性，夭折他贴近自然的机会。此后，我开始默默地关注他，帮助他融入班集体这个大家庭，让他感受家庭之外的温暖。
       渐渐地，他的眉头舒展了，笑容变多了，性格也开朗了。

静听花开的声音
阚海霞
       萍，早就听其他老师谈论过她，对她的评价就两个字：懒、差。这样的评价让我不觉从心底泛起一股凉意。
       真正见到萍是开学第一天，她一脸憨厚，只是目光中比别的孩子多了几分戒备，还有几分让人心痛的茫然。我让孩子们随意选择座位坐下，班级是重新分的，我希望他们能尽快熟悉彼此。教室里的孩子越来越多，他们三五成群，一开始的拘谨随着交谈的融洽慢慢消失，教室里很快热闹起来。
       只有她，默默坐在教室后排的角落，眼神中流露出几许失落。见我望着她，她有些惶惑，飞快地埋下头去，双手不停地绞着书包带，那种不知所措让我莫名地有些心痛。我决定找她谈谈。那次交谈中，我告诉她，只要努力，就会有进步。我还给她提了一个要求：每天进步一点。时间一天天过去，我发现了她的变化：上课时注意力集中了，作业能准时完成了，书写变工整了，遇到不会的题目能主动向同学请教了，笑容也常有了。
       “花开花落本无声，惟有静听方有声”，我听到了花开的声音。

用爱扬起希望的风帆
龙翠萍
       那年执教三年级，开学两天后我就发现班上有个特别的女孩晓婷，她懒惰、孤僻，可是我总觉得她的眼神有一种超出她年龄的沧桑。
       后来我发现其实她有一颗细腻敏感的心，她是在用“懒”“邋遢”这些手段向常年在外工作的父母暗示自己需要爱。要想走进这个孩子的心，就要用爱来融化她心中的坚冰。我打电话给她母亲，谈了自己的看法，并对这位母亲提出一点建议：多打电话给孩子，多关心她。
       在学校里，看到她迟到了，我就喊她到办公室吃点早饭；头发乱了，帮她梳头；作业不会了，给她辅导……在和家长的共同努力下，她有了令人欣喜的变化。
       几年后的一天，一位陌生的家长叫住我，突然向我道谢。我正纳闷，她告诉我：“我是晓婷的妈妈。”我一愣，她继续说：“孩子今年上六年级，我们过了年就没有出去打工，在家陪孩子，现在她的状态很好。”
       这时一个活泼的女孩跑到我们身边，大声说：“老师好。”我的眼睛一亮，这个笑靥如花的女孩就是晓婷吗？那一刻，我体会到了什么是师爱，体会到了希望对于一个留守儿童是多么的重要。

爱在同一屋檐下
汪 燕
       人逢喜事精神爽，婚假后的第一天，我迈着轻盈的步伐走进教室。一张张精致的卡片静悄悄地放在讲台上。我好奇地揭开一看，五颜六色的爱心型折纸、稚嫩真切的祝福语映入眼帘。那一刻我被感动了，这是多么可爱的一群孩子呀；那一刻，我深深地感受到，爱会充实人的生命。
       我班有位全校知名的“女强人”，她连续四年被评为“三好学生”。遗憾的是，她的父母长年在外打工，奶奶不幸摔伤，她的课余时间都用来照顾幼妹，尚还年幼的她成了家中的“顶梁柱”。在四（2）班这个大家庭中，因为有她，孩子们不再骄傲蛮横；因为有她，孩子们不再自私自利；因为有她，孩子们更加互帮互助。
       天真无邪的农村孩子们，不仅懂得“滴水之恩，涌泉相报”，更懂得“君子当自强不息”。只要给予他们足够多的爱，他们就会像星星那样绽放美丽的光芒！

巧妙引导，变“特殊”为“特长”
王建江
       留守儿童的个性和行为常常和其他学生有微妙的不同，他们情感细腻而敏感，但又坚强和独立。
       针对他们的这些特殊性，我变“特殊”为“特长”。例如平时教学中，如果有一些动手完成难度较大的学习任务，我会先让他们去完成，凸显他们较强的自理能力，获得班集体的认同感，其他学生也对他们产生敬佩之情。又如在“我是小当家”系列主题活动中，我让他们讲讲自己在家做的力所能及的事情，分担家务时的感想等，使他们认识到自己并不是孤独的，而是自强自立的。
       同时，我会不失时机地将这种自强观念引申到学习方面，告诉他们虽然没有父母每天的督促和检查，但同样需要严格要求自己，成为远方家长们心中的骄傲。

爱是班主任工作的灵魂
陈灿红
       爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。
       2010年，我刚接手一个新班，一个叫小飞的男孩引起了我的注意。他成绩很差，上课从不举手发言，下课也不和同学一起玩。他的眼神中总是透着一丝伤感，看着令人揪心。有一次我问他：“你为什么回家总不做作业？难道你爸妈都不过问你的学习吗？”“我没有妈妈，爸爸每天很晚才回家，爷爷奶奶看不懂。”他的表情很失落。
       了解他的情况后，在学校我总是特别关注他，上课多给他鼓励，课后给他介绍朋友一起玩；我还和其他任课老师一起研究对策，帮助他学习；每晚，我在学校义务辅导他的家庭作业；每到周末，我会把他带到我家，做些好吃的，或者带上他和我们一起出去玩，让他感受家庭的温暖。
       爱学生，就要让他们从内心感受到老师的爱，对他们多关注、多鼓励、多表扬，让他们的生命焕发出别样的光彩。