最近，一则新闻引发了人们对于“教育”的质疑与思考：广州某小学为了应付教育部检查组来学校检查，班主任用了整整一节课的时间，针对于检查组可能会问的一些问题，教学生如何说谎。这不禁让人扼腕：教育的初衷去哪儿了？
        在中国的教育体制下，教师教学生说谎的事例屡见不鲜。对于“说谎的教育”，您怎么看呢？在您的教学工作中有没有因为迫于压力，教学生说谎的经历呢？

擦亮自己心中的那面镜子大丰市南翔实验小学陈爱军

        以前，我时常在新闻中看到教育界的造假事件。在自己身边，也时常发生这样的事情，早已见怪不怪。近日一篇题为“名校老师教学生说谎”的文章，让我陷入了思考：学校教育体制中的说谎现象，在我国确实是有一定市场的。
        感想之一：作为学校管理者——校长，是全面贯彻党的教育方针政策的负责人，是一校之魂。他肯定知道学校是教书育人的场所，用行政权力来命令教师教学生说谎其实是很荒谬的行为。这个命令对教师、对学生都是极为不利的。但不管他以什么样的说辞借口，当他直接或间接来布置于他自己名利双收的任务时，他就不姓“校”而姓“官”或“商”了。校长一旦与“官”或“商”沾上亲，他离“学术”会越远而离“权术”就越近。面对不尊重真理反而肆意践踏真理的校长，我们在怀念张伯苓、陶行知两位老先生的同时，不得不认真反思现行的校长负责制。
        校长的选拔本身就是行政权力的决定，没有真正的教师参与和民意选择。学校的教育工会和家长委员会在校长的领导下，只是个形式，不能有效地监管学校的人事、财务、教务等决策。现在的督学都是教育系统内部的，作用甚微。第三方机构的介入缺乏机制。所以校长既然是为学校服务的，选拔就应去掉行政力；此外，校长的监督不能仅凭举报，要实时审计、考核，要作为制度，要让家长、教师敢说，一说就有效；第三方社会机构能有效介入学校的日常工作。     
        感想之二：我们的班主任老师为什么会心甘情愿地将“我们从来不挤占音体美科目的课时”“我们每周都上信息技术课”等这些谎话明目仗胆地在神圣的课堂上教给学生呢？是为了晋升，还是为了顺利续聘？我想这些都不是借口。
        《教师法》第八条第5款明确规定，教师有“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。很明显这些教唆学生说谎的老师是不称职的。于自己的道德良心来说，应正确引导孩子诚实守信；当他们引导孩子说谎时，如何配得上“人类灵魂的工程师”的称号？我想如果学生的家长一举报学校开设的“撒谎课”，学校的家长委员就立即启动干预程序。涉事的校长、教师被停职审查，学校教师代表大会就会罢免校长，而这些教师也将永远不得从事与教育相关的职业。老师教学生说谎的成本太高了，谁还会参与？
        当然，当下很多教师的专业水准不高，使他们的自信力大打折扣，也是一大因素。我希望所有的教师要不断提升自己的专业素养，以此来提升自己的地位，为社会“诚实守信”的良好风气做出应有的表率，让不讲诚信的人寸步难行。
        学校是社会最纯净的一面镜子，自然会映出各种各样的丑态（孙云晓语）。如果大学生、中学生、小学生都学会说谎了，我想这比经济倒退更可怕，那么钱学森之问就不再是悬疑了。

莫让教育陷入说谎的怪圈扬州市维扬实验小学杨元娣

        近期，一则《“说谎课”是教育之耻》的报道引来诸多关注。身为一名教育工作者，仅读标题则已汗颜。校园是民众眼中的净土，课堂是传道授业的主阵地，教育是塑造人类灵魂的工作。家长把纯真无邪的孩童交给我们，是对学校教育的认同，当闻得孩子接受了一节“说谎课”，内心的反感，对教育的质疑是可以理解的。我国大教育家陶行知早提出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真求实，是做人之本，德育工作也一直是学校首要、重要的任务。教学生说谎是教育之耻，无论是出于无奈还是有意，都不可避免地玷污了孩子纯洁的心灵。
        在我国，家庭和学校的主动“说谎”教育并不鲜见。先说家庭教育，时常会听到家长拿“说谎话鼻子会变长”“再不听话就不要你了”等谎言哄骗孩子；再把目光聚焦在当前，一些家长平时在待人接物方面，见风使舵，左右逢源。很多家长自以为孩子小，听不懂看不明白，其实那些拍须溜马，装腔作势的言谈举止也被孩子尽收眼底，一一视作学习的榜样。在说谎教育这个问题上家长的态度往往十分矛盾，一方面严禁孩子说谎，另一方面自己堂而皇之的说假话、空话、套话却又无时无刻不影响着孩子。殊不知这样的家庭教育，直接影响孩子的价值观和人生观。
        在学校里，“说谎教育”也是屡见不鲜。我在工作中也时常会遇到这样的尴尬：接到通知近期会有上级部门来调研工作，学校千方百计设计问卷，请班主任老师指导孩子答卷技巧。学校领导暂停手中教育管理，齐心协力共商“督导大计”，教师暂停教学工作，绞尽脑汁引导“督导对策”，全校上下无不参与其中。身为教师的我们内心也排斥“说谎教育”，这样的教育干扰了正常的教学节奏，甚至侮辱了教师的职业，让我们感到心烦意乱，面对孩子说教的语言常常苍白无力。明明从小教育孩子做诚实的孩子，别学寓言《狼来了》的牧童，可是实际行动却又暗示孩子说好话、说假话，这种言行不一的教育让教师失去威信，在孩子幼小的心灵留下了阴影，也给孩子在塑造自我人格的过程中造成极大的障碍。追根溯源，这种畸形的教育是教师的无心，教育的无奈所造成。
        美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》中写道：“有一个孩子天天向前走去，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，那东西就变成了他的一部分。如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分……”由此可见，让孩子看见什么是何等重要，校园怎能容忍杂草丛生？为保管好这一方净土，你我有责任挺身而出清理杂草，莫让教育陷入说谎的怪圈。

“善意”的谎言，体制的拷问大丰市小海镇第二中心小学刘峰

        本该教育孩子诚实的老师，却教孩子说起了谎话，如此场景，的确不可思议。这样的谎言教育，会在孩子心中留下怎样的印记？又会怎样影响他们未来的行为？不免令人担忧。
        我相信这不是孤立的例子，这仅是谎言教育的冰山一角。仔细想想，这样的谎言其实很普遍，只要上级来检查，每个学生都是撒谎高手。记得我上学时，就经常因为领导视察突击大扫除，每学期都要做那么几次“表面功夫”。走上工作岗位，我也曾按照要求向学生传递“精神”，对着天真无邪的学生说着口是心非的话，内心满是无奈和惭愧。正是这样一代一代的“传承”，才有了现代社会生活中的诚信缺失和信任危机！难怪美国总统奥巴马演讲时说：“要是我再次当选，那我一定把造假的标签贴在中国的脑门上。”
        “说谎教育”是中国教育体制中的潜规则。谎言对于孩子的负面影响，作为老师完全清楚，之所以仍然选择让学生撒谎，与其说是有意误导，不如说是权衡利弊之后的选择。大家以强调师德，要求老师“讲真话”来“解决”说谎教育的问题是不现实的，因为真正的教育自主权不是握在教师的手中。如果一个学校的教育教学效果由行政部门检查来决定，那么，教师们的教育教学难有自己的灵魂，连自己的话都不能说，也就更别说区分真话和假话。但是值得一说的是，即使学校迫不得已接受检查，遇到一些为难的事，具体该如何措辞，这是大人自己的事，不能让学生成为检查结果的挡箭牌。因为学生年龄尚小，单纯而天真，还不具备明辨是非曲直、辨别人情世故的能力。对未知的社会有着无尽的探知渴望，社会固然存在着残酷的现实，但希望给孩子能多保留一些纯真。
        我国早有“曾子杀猪”的故事，讲的是曾子因为妻子对儿子说的一句“回来杀了猪给你吃”这句玩笑话，执意把猪杀掉，以兑现诺言，其间的道理就是“言必行，行必果”。师者，传道授业解惑也，传授做人之道才是根本。而我们却“教育”“引导”学生学习说谎，谁把谎说得圆满，就能得到更多的赞扬和赏识。我们一方面痛斥和责问这种潜规则教育，一方面又不得不屈从，这一切源于应试教育的残酷竞争。应试教育是指挥棒和风向标，以高考为指南针的应试教育体制不改，种种素质教育改革措施只能被架空。
        孩子是国家未来的主人，我们要本着对国家高度负责的精神，各级政府、教育部门必须痛下决心，想方设法改变当前教育中不正确的思想和不合理的体制。只有这样，才能拯救孩子，我们的教育才会有辉煌灿烂的明天。

两“害”相权取其轻宝应县氾水镇石桥小学高福喜

        学生、教育工作者、当地政府，从自身利益或愿望出发，各行其是，以致于发生教育的种种冲突。而“求真求实教育”和“说谎教育”便是其中冲突之一。其实这种冲突是由于国家的教育体制与教育时代的发展脱节而造成的。
        一方面，随着时代的发展，学生思维愈发活跃，对于周边生活环境的观察越来越敏锐，教育部考虑到需要丰富学生的生活以及赋予学生步入社会的必要知识，在教育内容上出台了许多要求，还要采取督导检查，一票否决等相关措施。另一方面，应试教育让社会、家长，包括当地政府、教育主管部门仍以衡量学生的成绩为首要条件，这就造成了学校重成绩、轻德育的局面。所以学校对上面的要求只能是敷衍了事，违背了教育的初衷。
        为了应付督导检查不被上级批评，又能做出好成绩给社会、家长、教育主管部门一个交待，于是就出现了“说谎教育”这一奇怪现象。而这一现象在当今的中小学已经是普遍存在的。　
        我是一名教育工作者，曾经我也有教过学生说谎的经历。记得有一次，我接到学校通知说上级教育部门要来学校检查，期间可能会问一些问题。为了顾全学校的颜面，我便违心地对学生做起精心“辅导”来：有人问起家庭作业，就说老师布置的三门科作业最多一个小时就能完成，从来没超时过；科学实验课正常上，实验器材常使用；音体美从没被占用……而这一切却与实际情况恰恰相反。经过我的一番培训辅导，学生已经被“训练”得很优秀了，学校的颜面也得以保存，但那时的我却不知今后该如何再站在那里去教育学生？
        教孩子们说谎和作伪，在当前社会大量的存在，而且不断地滋生繁衍。这正体现出了中国教育体制的弊端。我们的教育，有太多不能令人满意的地方，相信教育者肯定也有太多的无奈之举。当老师被夹在上级既要成绩又要表面文章，以及“求真求实教育”与“说谎教育”相冲突这一两难境地的时候，我们既无能力阻止这一现象的发生，也不能无动于衷地直接教学生说谎。我想，我们教师的工作是良心活，要对学生终身发展负责，所以要“两‘害’相权取其轻”，尽量减小“说谎教育”对学生的负面影响，应该是教师所采取的唯一的正确途径。

        卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”学校是孩子培养正确人生观和价值观的场所，老师的引导和教育在无形中会影响学生的未来。学校惊现“撒谎课”，对毫无认知观的学生进行如此教育，折射出了中国教育体制的弊端，也反映出了中国教育体制的改革迫在眉睫。作为教育工作者，应扮演好“人类灵魂工程师”的角色，别让教育的初衷脱离了方向。