右侧的名人语录，几乎在每所学校的走廊上、宣传板中都会出现，它激励了一代代学生树立远大的理想，并为实现这些理想提供精神上的动力；左侧的校长讲话和班级标语，也在最近的校园励志活动中层出不穷，一些教育者开始偏向用鲜活的语言和浅显的事例激励学生。
        作为教师，对学生进行励志教育时该从何种角度出发？下面这几位老师的看法，也许会让我们对励志教育产生新的感悟。
        混到中年，住不起房，开不起车，鬼才理你。
        ——某校副校长的升旗讲话

        姑娘，努力吧！不努力的女人只有两种结果，穿不完的地摊货和逛不完的菜市场！
        ——某重点学校班级标语
        一心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。
        ——拉尔夫·瓦尔多·爱默生

        当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬行。
        ——海伦·凯勒
——·——·务实派·——·——
让学生用自己的力量成长，励志教育要渗透到学生生活中。
——无锡市稻香实验小学 钱敏高

        励志教育，能激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
        去年9月，我新带的班上有位学生实在令人头疼：虽为六年级的学生，连一篇像样的作文也写不出。我几次给他辅导，他急得满头大汗，就是写不出。望着他，我忍不住失望地叹了一口气，谁知他竟低下头流泪了……就在这一刹那，我意识到自己错了。这名学生天资不行，本已十分可怜，作为老师还偏偏要用学习成绩增加他的精神压力，长此下去，他还有什么快乐，有什么自尊可言呢？身为一名班主任，面对这样一名学生，要做的不是急于提高他的分数，而是要尽快地帮他找回自尊，鼓励他，让他重拾自信。在我仔细观察下，发现他很乐于为集体做事。我不但因此表扬他，还任命他为委员助理，掌管班内8盆盆景。我还特地买了一本《作文大全》和日记本，作为生日礼物送给他，并在上面写了几句激励的话，他十分高兴地收下了。我想，他收到的不仅仅是这一本作文书和日记本，更重要的是他诚心诚意地收下了我的激励之词。现在，每当看见他在课余时间认真读书、写字，我总会想到很多。我盼望着：也许有一天，他会让大家看到一个欣喜的奇迹。
        我深深地感到，我们的“励志教育”已不能仅仅停留在举拳头喊口号的“誓词激励”阶段，励志教育的视角要发生转变，要渗透在孩子平时点滴的学习生活中，越过成绩去发现孩子积极的一面，让他们有良好的心理品质和健全的人格，使他们在任何时候都能正确看待自己的不足。

接地气≠平庸+媚俗。励志教育，要让学生种下一颗梦想的种子。
——常州市武进区刘海粟小学 王晓波

        不可否认，当教育拥有了开放的心态后，正变得越来越可亲，越来越“接地气”，然而，“接地气”不等同于“平庸”与“媚俗”。笔者以为，励志，就应该在学生的心间种下一颗梦想的种子，继而激活这颗种子的生命能量，让它焕发出蓬勃的生命力量，朝向美好生长。真正的励志教育不应该只是一个催人奋进的口号，一段慷慨激昂的演讲，而应该贯穿于教育生活的每一个细节。
        接新班时，我曾问过学生：“你有梦想吗？你的梦想是什么？”孩子们你看看我，我看看你，一脸茫然。也难怪，现在的孩子不仅不用身体力行，就是思想也完全交由大人代劳了。想到这，我问得具体些：“你在班里有没有赶超的对象？”一位学生站起来说了个名字，其他学生哄堂大笑。原来在大家的眼中，这个名字的主人显然在各方面还不如他。学生间不经意的话语看似轻松平常，却让我了解了学生的现状：对自我认识不够，对未来没有想法，心里没有梦想……该如何在学生们的心间种下一颗梦想的种子呢？我和任课教师以及家长商量后，开始构建我们的“梦想课程”：节假日，在家长的配合下，我带着学生们外出看世界，游历省内著名中学，了解每所学校的校风校史；我们拓展阅读的广度，读刘伟的自传《活着已值得庆祝》，读力克·胡哲的《人生不设限》……“梦想课程”在我们班级里不胜枚举，它贯穿在孩子们的日常生活中，也贯穿于孩子生命的每一个节点。
        教育者只有在平时的教育教学中不断激荡学生的梦想，开阔学生的视野，强壮学生的心灵，才能为社会培养出有智慧、有理想、有道德的公民。这，才是教育者的使命所在，也才是励志教育的根本。

教育从点滴抓起，从学生的切身实际出发。
——宿迁市第一实验小学 周田

        作为一名小学班主任，我可以通过日常的学习生活对学生进行励志教育。
        在不知不觉中，将理念渗透给学生。我班小蔡写字总是斜着写。一天，看到学生们在操场上体育课，我突发奇想叫小蔡到我面前，我让他把手放在膝盖上在操场走一圈，回来告诉我感受。结果他告诉我：“难受极了，整个人都要倒下去了。”我告诉他，你的字就给人这样的感受，你能把它改正过来吗？他犹豫着，最终点点头。这件事后，他真的把字一点点地写正了。虽然过程可能很艰辛，但结果是令人满意的，这就是教育与鼓励在潜移默化中发挥了作用。
        人的精神，可以击败许多厄运。因为对于人的生命而言，要存活，只要一箪食、一钵水足矣。但要存活下来，并且要活得精彩，就需要百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。学校组织低年级学生徒步去罗曼园郊游。路程并不远，但对于娇生惯养的孩子们来说，这真像是长征。才走到一半，有的孩子就叫苦连连，看到一张张愁眉不展的脸，我顿生一股挫败感。我苦思冥想解决的办法，笑眯眯地问学生们：“罗曼园有人去过吗？”几名学生举手，“说说那有什么好玩的？”我追问。去过的学生争先进行描述。孩子们一听来了精神，朝气蓬勃地朝目的地前进，没有一人再抱怨过。从这件事中我明白了：人不只活在物质世界里，还活在自己的精神世界里。如果精神垮了，没有人能救得了你。只要精神在，一切皆有可能。
        我对孩子们的励志教育，追求的是一种润物细无声的效果，并没有要他们一定树立远大的理想、崇高的志向。只要从自己的切身实际出发，做好手下事，事事仔细做，即可。
——·——·高尚派·——·——
励志教育，从培养责任性做起。
——无锡市滨湖中心小学 杜若媛

        当今社会，教育者在励志教育时越来越“接地气”。在某校的教室里，挂了一双草鞋和一双皮鞋，言外之意：今后要想出人头地，活得光鲜亮丽，必须刻苦学习；不好好学习，只能过苦日子，甚至去行乞……
        一些人为这样的励志教育喝彩，认为这是顺应社会潮流的务实表现。用物质生活作为刺激学生的诱饵，燃起他们自信的火焰，激起他们奋斗的动力，的确很务实，够“接地气”。这也许能在一些学生的心里产生不小的震荡，刺激他们为诱人的物质生活和名利地位去拼搏，去奋斗。但是，这样的励志教育缺少了高尚信仰的支撑，缺少了伟大人格的锻铸，最终培养出的很可能是为物欲、为名利而奋斗的利己主义者和自私主义者。若干年后，他们走出校园，走向社会，走向某一个岗位，满脑子都是名利、地位、金钱，为了获得这一切，他们绞尽脑汁，使出浑身的解数，甚至不惜做一些有悖于常理的事情。这难道就是我们教育工作者培养的人才吗？
        100多年前，梁启超就在《少年中国说》中告诫我们少年是一个民族复兴和强大的希望，而教育工作者承担的正是培养国家人才的重任，所以每一个有良知的教师都应该铁肩担道义，秉承正义，负起责任，用我们博大的胸襟，赤诚的情怀，锻造一颗颗年轻而鲜活的心灵，让他们的人格与知识得到和谐统一的发展。这是我们的责任，我们责无旁贷！

走在诗意的大地上，生活的意义并不只为一张纸币。
——江阴市北国中心小学 唐晓燕

        星期一的早晨，我打开学生上交的周记本，这次布置主题为《二十年后的我》，我想看看学生对自己的未来有什么期许。“二十年后我当了大官，别人都来拍我马屁，送我东西。”“二十年后我是一个大老板，住的是别墅，吃的是山珍海味。”“我成了一个大明星，赚了很多很多钱。”……看着这些描述，我的眉头皱紧了，只觉一股浊浪扑面而来。这些话都是出自一群十一二岁的孩子之口，令我如坐针毡。
        不可否认，我们所处的时代是一个物质的时代，人们追逐名利，追求奢华已是常态。我们承认金钱的获得确实能给自身带来欢愉，可这种欢愉是短暂的，我们还需要一些精神的东西，比如责任，比如信仰，汇总成一个字那就是爱，让学生学会爱，是我们每个教育工作者的终极目标。
        一旦我们将责任赋予爱，生活就持久而丰盈，一旦我们在充满责任的爱中发现诗意，生活就再也不可能被毁掉。让我们向学生传递这样的信息：“第一要真诚，其次要善良，最后还要学会惦念他人”。只有我们帮助学生找到外界永远夺不走的东西——内心的美好和宁静，他们的人生才会幸福。
        我认为一个教师在传道授业解惑的同时，帮助学生拥有一个积极、充满正能量的心态才是最重要的。财富是有限的，美貌是暂时的，所以请不要告诉学生读书就是为了找份好工作，找份好工作是因为有份好收入，有份好收入就能有好的生活。让我们引导学生追求一种诗意的生活，海德格尔阐释荷尔德林的诗说：“人，诗意地栖居在大地上。”生活若没有诗意，可能沦为只为寻找一张纸币。
        校园里，让我们带领学生走在诗意的大地上。

励志教育需贴近心灵，直抵人心。
——苏州工业园区方洲小学 余静梅

        某校副校长在升旗讲话上的“雷人”之语，着实让人感到惊异。我觉得，这样的观点与思想竟出自教育工作者之口，不能不说是当下教育的悲哀。这样的言论很容易博得学生和家长一笑。试问这些话语真的震颤学生的心灵了吗？这只是在向学生传递成人世界的压力，是学习失败即人生失败的价值观。
        我认为打动人心的励志言语才能真正带给人前行的动力。要打动人心，首先要贴近人心、尊重人心、了解人心。了解学生的苦恼与快乐，尊重他们的成长规律，才能真正帮助他们解决困扰、减轻压力。所以，励志言语不仅要在形式上贴近学生心灵，更重要的是在内容上贴近学生心灵。
        作为一名班主任，我也常对学生进行励志教育。我常用国学经典里的言论对孩子进行励志。国学经典里面的内容丰富多彩，它就像一位不会说话的教师，教会学生很多道理，规范学生的行为。当学生乱放书本时，我会启发学生，他们便会边背诵“置衣物，有定位，勿乱顿，致污秽”边把衣服叠整齐；当学生要滑楼梯栏杆时，我会告诉他们“宽转弯，勿触楞”。
        我们在进行励志主题班会时，励志言语不妨更人情化一些，乐观一些，积极一些。像“信心比黄金更珍贵”等语句，更能触动孩子的心灵，给予他们人生的启迪。心动不如行动，光有行动没有心动，行动将变得苍白无力；光有心动没有行动，心动将变成一声叹息。情动、心动加行动，才是真正直指人心的好教育。
        无论是高尚还是务实，励志教育最终的目的都是引导学生获得“成功人生”。在励志教育过程中，教育的关键不是抉择而是把握，上述教师观点虽都有偏向，但都认同励志教育要从心出发，从点滴中渗透。不如将高尚与务实都“适度”融入教育之中，使其既不脱离实际，又能给予学生正能量，促其奋进！