第一，要认清新形势、新要求，进一步增强责任感。
　　当前，教育信息化工作面临着更高的要求、更大的期待和更多的挑战。中央高度重视，把教育信息化列入十八届三中全会部署的重要任务，并做出明确分工，由教育部和财政部共同牵头推进。教育部和财政部就教育信息化工作进行了专门研讨，正在制定具体工作方案。教育部把教育信息化作为今年的重点任务之一，在全国教育工作会议上单列一条并提出明确要求，这是前所未有的。为更好地宣传教育信息化工作，教育部党组要求《中国教育报》开辟教育信息化专栏，从今年3月20日开始，每周一期，体现其重要性。
　　今年教育信息化工作的核心思路是三句话：“围绕重大问题，狠抓工作落实，取得实质成效”。我重点讲一下什么叫“围绕重大问题”。
　　教育信息化的核心理念是“促进信息技术与教育教学深入融合”。去年，重点推进了信息技术与具体教学实践的融合，具体到每个教师、每个课堂，总体上大多是微观层面的事情。随着信息化的地位越来越重要、影响越来越大，开展工作的条件越来越好，就有可能做更大的事情。今年，要在继续推进信息技术与教学实践融合的基础上，进一步围绕考试改革、减负、择校、均衡发展等领导重视、百姓关心、实践需要的教育改革发展重大问题来做文章。这些问题的解决需要很多信息化的支持，电教系统作为专业机构责任很重大。教育信息化工作推进要有步骤、有层次，去年谈的比较多的是信息技术与教学实践的融合问题，现在有了工作基础和思想认识，就要求进一步强化与教育实践的融合，也就是为教育改革发展的重大问题服务，有条件的地方要先做起来。当然，推进信息技术跟教学实践的融合仍然是我们最基础的工作内容，还要继续做好。
　　要“取得实质成效”，首先要搞清楚“成效”如何评价？电教系统的工作成效，最终要由师生的感受来评价，而不是用花了多少钱、买了多少设备、搞了多少培训来评价。这些只是我们所做的工作，不能叫“成效”。“成效”是指学生素质提高了、家长满意度提高了、老师教学方法改进了、学习负担减轻了、均衡发展程度提高了等等。“成效”的评价是很复杂的问题，电教馆作为专业机构，要关注、收集、整理和研究。
　　第二，要服务大局，明晰定位，突出优势。
　　专业系统首先要服务大局，这一点不能动摇。只有在服务大局中才能找到自己的位置，才能有利于自身发展。目前，大的形势对电教系统发展极为有利，关键是怎么围绕大局去做工作，使大局对自身发展的促进作用真正发挥出来。
　　关于电教系统的定位，你们在探索，我也在思考，应该说基本上是清楚的，但是还要进一步清晰，突出优势，把定位找准。按照教育信息化的整体布局和推进思路，电教系统的最大优势就在于它是技术与教学之间的桥梁。某些企业可能在技术上比电教系统强，甚至高出很多，但是在与教学实践的结合以及对教学的理解上，哪个企业都不如电教系统，这就是电教系统的优势。我们提出来的“促进信息技术与教育教学深度融合”的工作思路，恰恰最有利于发挥电教系统的优势。认清自己的优势之后就可以放心大胆的去做，找准自己的位置。在充分发挥电教系统技术和教学相结合的优势前提下，还要以数字教育资源为基础推进工作，这是两点大的共性要求。做到了这两点，你们怎么发挥都有空间。
　　在以资源为基础来推动信息化方面，从纵向来讲，要抓住“开发、应用和服务”三个环节，以服务为重点。“开发”的内容更加开放、丰富、更具有动态性，甚至它的目标也是不断变化的，“应用、服务”要求更高。从横向来讲，要抓住“硬件、技术、内容”三个方面，以内容为重点，技术也很重要。纵横两个方向、3×3可以变成9个板块，这是每个电教机构选择定位的基本框架。每个电教机构要按照自身人员结构、本地的基本情况和发展需求，在这9个板块中找准自身定位，明确哪一板块是最重要、最有优势的，可以自选。你们也完全可以解放思想，突破这个框架，目的就是把我们的优势发挥出来，加快推动教育信息化工作。
　　第三，要改革创新，进一步探索有效的推进方式。
　　要深入理解、切实落实十八届三中全会关于转变政府职能、发挥市场在资源配置中决定性作用的要求。十八届三中全会强调要提高治理能力、明确政府责任、转变政府职能，电教系统同样也有转变职能的问题。中央已经明确提出要求，全国都在研究如何发挥市场在资源配置中的决定性作用，这是大的环境，电教系统要找到自身定位和运用市场机制的办法。我们一开始就强调，教育信息化工作要创新机制，利用社会的、市场的各种资源，电教馆对中央的要求要进一步深入理解、切实落实。
　　第四，要扎实推动在教学领域里的应用，务求取得实效。
　　这是电教系统最基本的工作内容，长期以来已经积累了很好的基础和条件。什么叫实效？一是要有应用效果，二是要提高服务能力。教育部今年要在全国开展“一师一优课”活动，无论是“开发、应用和服务”，还是“硬件、技术和内容”，电教系统都有很大发挥作用的空间。“一师一优课”的基本思路是：应用从基础做起，从每一位教师做起。如果把应用比作一张网的话，每个老师就是这个网里的一个节点，活动的目的就是要让每个老师都用起来。原则上，无论条件好的学校还是条件差一些的学校，现阶段只要求一个老师一个学期运用现有的信息化手段上好一节课，工作量不算太大，也不算难，不要求做到国家级水平，只要求先用起来。比如小学一年级语文也许需要几十节课，全县上一年级语文课的老师稍微分配一下，到年底整合起来，就是一年级语文课的完整应用，明年再拿别的课来改造提高。就是要通过这样一种“草根”的做法，让老师都行动起来，都有可操作的切入点。“一师一优课”就是要让老师一听就明白这件事是跟自己有关系的，这样的目标才更有操作性和号召性。每一堂课、每一门课，都选择若干用得好的老师上的课，予以不断地提高，经过三到五年，这些课就差不多都是精品了。这样做对老师应用信息化不会增加很大负担，而且也充分发挥了数字资源有利共享的巨大优势，降低教师劳动量，降低成本。这项工作意义非常重大，电教系统发挥作用的空间也非常大。今年电教系统要把这项工作作为重中之重来推动，这项工作做好了，整个教学应用的根基就牢了。这项活动一年时间还不够，可能至少需要两到三年。
　　第五，要加强自身建设，扩大视野，在做好本身工作的同时积极出谋划策。
　　电教系统除了自身发展，还要围绕大局做好服务。自身建设要强调两个方面：一要强调技术和内容的集成。只有集成才能更好的发挥电教系统的优势，把技术和教学真正融合起来。除了信息技术以外，科普、3D技术的应用等很多与教学有关的东西，只要有利于发展的，都要集成起来。那种只关心信息技术、别的都不集成的做法不叫深度融合。二要有一定的前瞻性。不能总是别人思考什么你才思考什么、政府布置什么你才做什么，这肯定发挥不了你的优势。要深入研究内容、技术、硬件方面的变化和发展趋势，研究哪些下一步会在教学中得到应用，我们怎么去指导、集成和整合。比如说，现在用信息化手段教学的一个难点在于，怎么解决学生学习进度不一致的问题？一些网校、一校带多校的，就有这种情况。这些都是前瞻性的问题，肯定还会出现很多新的问题，要去研究、去思考，怎么通过电教馆系统自身的优势去解决。在加强自身建设、提高前瞻性的基础上，要为地方教育主管行政部门多出谋划策，站得更高一点，思考得更深一点，从全局多出主意。
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