跳房子、打弹弓、丢沙包……70后、80后们有着许多和小伙伴一起玩耍的童年记忆。而如今，不少孩子在智能手机、电脑等高科技“伙伴”的陪伴下甘当“宅童”，不愿走出家门与同龄人交流玩耍。面对多方面因素造成的“独二代”玩伴缺失、缺少交流等社交困境，家庭、学校、社会该做些什么呢？

　　莫让“孤岛”制造冷漠
　　海安县海安镇青萍小学 史长禄
　　我曾看到过这样一则报道：十岁的哥哥和八岁的妹妹一起在河边玩耍，突然间妹妹失足落水，哥哥却眼睁睁地看着妹妹在河里拼命挣扎，既不伸手相救，也不呼救，直到妹妹沉入河底。当有人问他为什么没有想办法营救自己的妹妹时，他冷漠地说：“她只会跟我抢着玩游戏，抢好玩具，我干嘛要救她？”
　　我不由得想起自己的童年。我小学时学到一篇课文《刘胡兰》，当老师读到刘胡兰面对铡刀，依然坚强地昂着头时，教室里唏嘘一片，有的孩子忍不住抽泣了。当老师讲到最后刘胡兰遇害，15岁便已光荣牺牲时，很多孩子已经泣不成声……这个教学过程，丰富了孩子的情感体验，唤发了孩子的爱心。为师多年，这个教学小插曲至今令我感到温馨。
　　百年树人，人的塑造是一个长期的过程。幸福感的建立也需要一个长期的过程，需要一片滋润的土壤，这个“滋润的土壤”就是与同伴之间良好的交往，这种交流可以让每个学生充满幸福感。因此，在基础教育中，对孩子的交往教育和对孩子知识、能力的培养同样重要，教师有义务将其提高到一个相当重要的位置上来。
　　学校也是一个小社会，从课上到课下，交往无处不在。我经常在课堂上安排学生分组讨论，学生间互相倾听、交流，当观点发生矛盾的时候，我并不是直接指出谁对谁错，而是适时引导学生转换思维角度，交换立场。通过思想的碰撞，观点的交锋，他们不仅增长了知识，更学会了与人沟通，懂得了尊重、谦让、合作、分享。集体生日会上，我会鼓励学生互相庆生，礼物无所谓轻重，祝福才是最能温暖人心的；我也时常会让学生评判一些社会事件，让他们关注社会，做个有心人。课后，我每隔一段时间就会组织班里的学生搞一次户外活动，游园、野炊、登山、垂钓……带他们脱离“孤岛”，让他们的课外生活不再孤单。活动结束后，我会耐心把活动照片上传到班级QQ群，让学生们一起回味集体活动的快乐。通过一系列活动的开展，学生们深深地体会到独乐不如众乐，于是更愿意和同伴一起玩耍了。
　　学生交往技巧与能力的提升需要教师的细心指导。多让他们接触大自然，接触同伴，接触社会，引导他们的心向着交往的美好走去，让他们发现成长的快乐。久而久之，他们自然就能远离冷漠，活得乐观。

　　转换生活轨迹，让童年走出“孤岛”
　　扬州市汶河小学 周庭
　　如今，不少孩子在智能手机、电脑等高科技“伙伴”的陪伴下甘当“宅童”，形成这种现象是多方面因素造成的。笔者认为，最关键的因素还是孩子的父母。家长是否意识到问题的严重性，有没有去构想过如何让这些处于“孤岛化”童年的孩子走出“孤岛”并为之而努力？
　　家长应抽出时间陪伴孩子，努力让孩子的活动内容多样化、趣味化。可以和孩子一起堆积木，一起阅读，一起打扫卫生……在亲情的细心呵护下，在充满幸福感的氛围里，孩子们不再感到孤单，不再将时间浪费在寻求网络“伙伴”上。
　　大自然是儿童生命的源泉，孩子融入了大自然，大自然也会给予孩子丰厚的回报——健康的体魄，灵敏的头脑，美好的情感，丰富的想象力和创造力。家长可以多带孩子参加户外实践活动，如参观博物馆、科技园、体育公园、农业观光园、游乐场等，让孩子在自然的环境中放松身心，唤醒孩子自身热爱自然的意识和情感。即使没有时间经常带孩子到纯自然的环境中去，家长依然可以在高楼林立的环境中，让孩子找到与自然的接口，比如季节的更换，小区里花的多姿、树的别致，风雨雷电的神奇。爱默生曾说过：“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”我对此深信不疑。
　　家长应多组织好友家庭团，进行小组团活动，让孩子建立自己的朋友关系网。好友家庭团可以将各自的孩子集合到一起，一起过生日、一起学习、一起旅游等。有共同的话题，他们的友情会日益加深。另外，家长要积极鼓励孩子参加一些集体项目，不断结交新朋友，比如参加溜滑轮、游泳等孩子比较喜爱的运动，让孩子在友爱与竞争的氛围中体验生命的精彩。在孩子强健体魄的同时，也培养了他的兴趣爱好，让他学会融入集体大家庭，将来能更快地融入多元的社会中，而不是蜷缩在他的“孤岛”里，形影相吊。
　　让我们一起努力，引导孩子走出“孤岛化”的童年，让我们的孩子不再孤独！

　　搭建平台，多渠道促进学生交往
　　如东县河口镇于港小学 蒋晖
　　计划生育作为基本国策实施三十多年了，如今的小学生绝大部分是独生子女。这些独生子女的父母大部分也是独生子女，原来两个家庭组成一个新的家庭，成为我国现今“4+2+1”的典型家庭结构。这些学生生活条件比上一代要优越得多，但缺少兄弟姐妹的他们，却不可避免地会产生孤独寂寞感。为了让这些独生子学生能够健康成长，我们这些年一直在努力。
　　一、周末常串门
　　学生在学校这个大家庭中，彼此的交往还是比较多的。但这些交往大多与学习内容分不开，交往面偏窄。一到周末，学生就要面对没有同伴的生活。完成作业后，他们只能一个人看看电视，玩玩电脑。针对这样的状况，我们利用家长会时间，在学生自愿的基础上，帮他们牵线搭桥，建立“周末串门小组”。每到周末，轮流把孩子送到其中一个家庭，一起学习，一起玩耍。活动的效果还是不错的，大部分的学生都很开心，性格开朗，乐于交往。
　　二、节假日组团出游
　　每学期，在家长自愿的基础上，我们会组织一到两次的外出旅游活动。当今社会，家长们忙于工作，工作压力普遍较大，很少有陪伴孩子的时间。这种现象在农村尤为突出，许多家长外出打工，一年也难得回家一趟。我们利用组团出游活动，让家长多陪陪孩子，增进彼此的情感交流和互动。
　　三、亲子劳动
　　现在不少家庭中，孩子一般都是爷爷奶奶或外公外婆照顾，隔代的长辈多溺爱孩子，舍不得孩子干活，怕他们累着碰着。我们一贯主张学生在家要做力所能及的事，要求家长和孩子一起参与家庭劳动。我们认为，亲子劳动比亲子游戏更贴近生活，在劳动中孩子更能体验到长辈的艰辛，真正学会感恩。同时，劳动也能使他们的心思更加细腻，动手能力变强，学习习惯也会相应地好转。
　　四、寒暑假结伴活动
　　寒暑假时间比较长，社会上会办一些培训班。参加培训班，能够培养孩子的兴趣，锻炼孩子的意志，同时还能让孩子结交到新朋友。参加这些社会办的培训班，如果是学生个人报名参加，总会存在这样那样的畏难情绪，而在班级中组织有兴趣的学生一同报名，学生的积极性就明显高多了。
　　五、建立班级QQ群
　　现在的家庭条件好了，许多家庭普及了电脑，这也为学生交流提供了一个不错的平台。我们以班级为单位，建立班级群，把自己的日记、生活照等上传，与大家分享。平时在家也有伙伴聊天了，同学的一些好文章、好的行为也在群当中起着导向作用。
　　我们以班级为单位搭建平台，多渠道开展活动，促进学生彼此间的交往，努力让“孤岛化”的孩子们走出自己的世界，走到伙伴中去，幸福成长。

　　陪伴———让新童年时代不再孤单
　　海门市中南国际小学 张丽华
　　随着时代的进步，我们这代人童年玩的那些经典游戏渐渐退出了历史的舞台，取而代之的是电脑、手机中各种各样的游戏。如今的孩子们在这些高科技“玩伴”的陪伴之下，大门不出二门不迈，心理上越来越孤单。
　　造成这一现象的原因是多方面的，我认为最主要的还是社会因素。过去，孩子们出去玩耍，玩到疯时忘记回家是常事，家长们也不着急。那个时代的社会风气是那么的淳朴，社会治安也相对稳定。而现在，整个社会变得异常复杂：部分公民道德严重缺失，社会治安日趋恶化，社会风气极端浮躁……诈骗、拐卖、绑架儿童的事例屡见不鲜，走在大街上都有可能无端被攻击，甚至一些非正常的娱乐场所也将魔爪伸向了青少年……
　　在这样的社会大环境下，作为家长怎么放心让孩子出去呢？所以大部分家长只能将孩子留在家中。久而久之，孩子们与这些高科技“玩伴”交上朋友，宅在家中不愿出门是难免之事。
　　如何打破这“孤岛化”的新童年时代呢？我认为关键还得靠家长自身。
　　我儿子小帅也是一名00后独生子，我们清楚地认识到，他们这一代不可能像过去的我们一样在大自然的怀抱中自由地呼吸，也不可能随时都有同龄小伙伴玩耍，他们的童年是有遗憾的。作为家长，我们不放心将孩子交给钢筋水泥的城市，不放心交给现在的社会大环境，我们只能选择亲自陪伴。
　　孩子自娱自乐是因为缺少与他共娱共乐的朋友，我们家长就应该充当起这个陪伴的角色。夏天，我们陪儿子去游泳，去江边野炊、露营；冬天我们陪儿子跑步，玩“冰车”……最近儿子迷上了骑自行车，但在车水马龙的城市道路中，我们不放心儿子单独行动，于是“陪骑”成了我们义不容辞的责任。有时候我们还会约上一些志同道合的爸妈们，带着孩子同去，这样的时刻，孩子们的快乐指数也会更高。
　　儿子与众多的孩子一样，也很喜欢网游。对此，我们也能正确对待，我们并不完全排斥网络游戏。我们会给儿子玩网游的时间，甚至我们还会和儿子一起玩，一起探讨。我们发现，越是这样的宽松教育，儿子对于网游越不会迷恋，更不会无休止地沉醉其中。
　　当然，我们不能一味地将孩子像护小鸡一样藏在羽翼之下，我们也会带着孩子接触社会。助残日里，我们组织孩子去超市、大街上卖报、卖气球，为残疾人募捐。在这个过程中，孩子们自己行动，遇到了形形色色的人，也让他们明白社会就是这样，有好心善良的人，有冷漠无情的人，甚至还有一些不法分子，我们要学会“察颜观色”，巧妙应对。
　　在我们的陪伴之下，儿子的童年并不孤单，身心也能健康发展。当然，并不是所有的父母都能陪伴孩子的整个童年，要完全打破现在这个“孤岛化”的新童年时代，还必须家庭、学校、社会的共同努力。

　　孩子的天性就是喜欢与他人亲近并得到认可，如果孩子长期缺乏与同龄人交流沟通，必然会变得越来越内向，甚至心理扭曲。因此，家庭、学校、社会三方面都应积极发挥作用，及时关注孩子的心理变化，与孩子做好沟通，鼓励孩子参与集体活动等，引导他们走出自己的小世界，打破“孤岛化”的新童年时代。