一位众人眼中优秀的学生，因为错失班级举办的“最听话的孩子”的名额，自尊心严重受伤。这位学生的表现，让我们不得不质疑：听话的孩子真的是好孩子吗？其实，从近几年的一些学生案例中我们发现并非如此，听话的孩子从小就迷失在“自我缺失”的环境里，长大成人之后，仍然会对父母有很强的依赖性，缺乏主见，独立性差，未必就是大人眼中的“好孩子”。对于您身边“听话”的孩子，您有什么样的看法呢？

       学不好的“乖宝贝”
       南京市浦口区行知小学 邓小凤
       说起班上最听话的孩子，非小雨莫属。他虽然是个男生，却比女孩子还要文静，就连说话都细声细气，不留神还真听不清他在说什么。他是老师和父母眼中的“乖宝贝”，上课坐得端端正正，绝不讲话、做小动作，课间活动从不追逐打闹，是个省心的孩子。可是他的学习成绩总是处于中下游。他的父母既着急也很疑惑：孩子这么听话，学习成绩怎么就不理想呢？
       他的同桌小雁是个能说会道的“小能人”，说话干脆利索，班级事务总是争先恐后地抢着做。我特地把小雨这个“乖宝贝”和小雁这个“小能人”安排成同桌，希望他们两个能起“化学反应”，中和一下。
       一天，我在班上分析单元试卷。讲完正确答案以后，我让做错题目的学生站起来，并要求他们把做错的题目抄写五遍。小雨和其他做错题目的学生一起站了起来，我又指出了他们做题目不仔细，学习不认真的坏习惯。我的话还没有说完，小雁站起来，大声地喊：“邓老师，小雨的这道题目写的是对的，你批错了！我的题目写的是错的，你给我打勾了！”我连忙拿过他们的试卷看了一下，原来真的是我批改错了。我把他们的试卷重新批改了一遍，修改了分数。课后，我问小雨：“老师把你的试卷批改错了，你怎么不跟老师说呢？”小雨声音像蚊子似的说了好几遍，我才勉强听清楚：“老师在我的试卷上打叉，我就以为我自己写的是错的。老师说写错的要站起来，我就站起来了。我不敢跟老师说我写的是对的。”
       听了小雨的解释，看着孩子怯怯的眼神，我沉默了很久。我想，这个“乖宝贝”的学习总是不理想的原因就是太过于听话了。老师说什么就是什么，让他干什么就干什么，没有主见，缺乏自信心。哪怕明知道老师说的是错的，他都强迫自己认为是对的。学习对于他来说，是父母、老师分配给他的任务。他是学习的“奴隶”，他得到“好孩子”的称号，却失去了创造的活力和学习的动力。反观他的同桌小雁，虽然爱说话，上课时小动作不断，看上去并不是很听话。但是，面对老师的错误，她能大声地指出来，还替小雨“打抱不平”，对于自己犯的错误也勇敢地承认，对待学习，充满热情。
       陶行知先生主张解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。可是，像小雨这样听话的“乖宝贝”不敢想，怕想的不对；不敢动手，怕做的不对；不敢说话，怕说的不对。他们以听话为荣，习惯过听话的生活。这样的孩子虽然会让大人省心，但是一定不是我们想要的好孩子。
       听话的孩子未必是好孩子。好孩子不光是要学习好，综合素质更要全面发展，甚至可以调皮一些，因为这是孩子的天性。

       别让孩子在“听话”中失去自己
       东台市实验小学 韩莉
       常听大人夸奖某个孩子：“这孩子真乖！”“这孩子多听话呀，从不让人操心。”……也常听有些家长抱怨：“我家孩子就是不听话，你让他往东，他偏往西。”“这孩子怎么这么倔，一点也不听话。”……在大多数的老师和家长眼中，“听话”俨然成了“好孩子”的代名词。
       听话的孩子就一定是好孩子吗？韩国“岁月”号客轮沉没事件中的现象引人深思：客轮发生严重倾斜后，船上300多名学生中大多数仍然按照船方指示留在船舱中待命，最终与客轮一同沉没；一些没有听从指示的学生反而因此获救幸存。为什么听话的孩子遇难了，淘气的孩子却获救了？这是因为过于听话的孩子已经习惯于顺从别人的意愿，往往没有自己的主见，在遇到重大事件或紧急情况时缺乏必要的判断力和解决能力。
       我的学生小海瘦小白皙，成绩优良，是老师和家长眼中的“乖孩子”。可是这段时间每到星期一的早上，小海就不来上学，他的爸爸总是以孩子身体不舒服为由打电话来请假。可到了下午，小海会照常来上课。我虽然有些奇怪，可孩子的爸爸亲自打电话请假，应该不会有假。我也没好过多询问。这个星期一的早上，小海又没来上学，而且他的爸爸也没请假。我打电话询问后，小海的爸爸没多久就把小海送到了学校门口。可过了二十分钟，小海也没到教室。我连忙通知孩子的爸爸，和他一起找孩子。一直到中午11点多钟，我们才在明清一条街的石凳上找到了小海。
       我和小海的爸爸跟孩子进行了一次长谈，终于知道了小海不来上学的原因。原来小海家境富裕，父母总会给他一些零用钱。班上有几位女生经常向他要钱花，而且“胃口”越来越大，小海也很“慷慨”，有求必应，从不拒绝。小海的爸爸发现孩子零花钱用得太多，限制了他零花钱的数量，小海无法满足几个女生的要求，可又不敢告诉老师和家长，便用逃学来躲避。
       这件事在我们大人看来虽然有些啼笑皆非，却也值得深思：小海在几位女生面前竟也如此“听话”，别人让给钱就给钱，不让告诉老师就不告诉老师，甚至不敢来上学。这到底是什么原因呢？通过和孩子爸爸的交流，我得知小海的父母对孩子的教育非常严厉。如果孩子不听话，轻则厉声训斥，重则拳脚相加，所以小海一直都很“乖巧”，总是揣度父母的心思，即使有问题也不敢提出来，生怕一不小心违背了父母的意愿。
       作为老师、家长，我们不要用“听话”来评价一个孩子，因为是否听话无关好坏，过于听话的孩子更容易迷失自我。我们更多的应该用平等的姿态与孩子交流，让孩子学会思考、学会独立，在更多的表达中彰显自我、拥有自我。

       鼓励孩子把自己的想法说出来
       丹阳市正则小学 印琼
       相比“不听话”的孩子，“听话”的孩子在学校、家庭和社会中，往往能得到更多人的喜爱。从教十几年来，我总喜欢对自己教过的学生做成长调查。
       小李同学文静可爱，做事稳重，成绩优秀，老师家长布置的任务，总能不折不扣地完成，从来不让大人们操心，是老师、家长眼中公认的“乖孩子”。在父母的安排下，从小学到大学毕业，小李考了一大叠考级证书，一直是父母的骄傲。可是，令父母百思不得其解的是，小李大学毕业后，去了几家大企业应聘，却没能录用。原来在用人单位面试时，小李因为对所提出的问题缺乏个人主见，没有创新性，所以均未录用。
       小鑫同学在还是我学生的时候，是一个让很多老师头疼的孩子，不爱学习，调皮捣蛋，不听大人话，在家里不是把爷爷的半导体收音机拆了，就是把闹钟给毁了……的确，在教他的两年时间里，班级因为他没少扣过分，任课老师因为他没少伤过脑筋。好不容易才把他平安地送至初中。三年后，在他一次回母校看望老师的时候，竟得知他在江苏省初中生科技创新大赛中获得了一等奖，报纸、电台还为他作了专访。
       这两个例子的对比，不得不让我深深地反思。听话的孩子往往胆小、怯懦，都是依靠着大人的意见去做事，没有主见，即使有自己的想法，也不会提出，长期下去，缺乏独立性和创造性。成年后，他们往往在工作中也是碌碌无为。而那些“不听话”的孩子，往往思维活跃，观点常常标新立异，活动能力和抗挫能力强，在社会上更容易站得住脚。很多在学生时期让老师头疼的学生，在社会上反而很快成了单位骨干，有的还自主创业，生意红火。
       面对竞争激烈的现代社会，我们要培养有创新精神和创新能力的人，不能按旧观点、老套路去办事，要有新思想、新方法和新路子。因此，在工作中，我注重营造民主的班级氛围，鼓励孩子发表自己的观点，这样才有活跃的思维，才有不同的看法，特别是那些平时不爱开口的孩子，更要鼓励他们将自己的想法说出来，有时即使是错的，也不任意批评，而是加以适当指导。在班级活动中，我对那些“好点子、好想法、好创意”给予大力表扬。几年的实践证明，只有充分尊重孩子，让孩子自主表达，自由思维，动手动脑，才能激发孩子的鲜明个性，独立性和创造性才能得到充分培养，这样的孩子才更能适应社会的发展。

       孩子需实施“因材施教”
       大丰市大桥小学 李元祥
       关于“听话的孩子是否是好孩子”的话题早就有很多讨论，其中不乏振聋发聩的声音，有人甚至提出“‘听话’儿童是问题儿童”的观点，继而引发更大规模的争议。笔者不想纠缠于这场口水战，更不想探究孰是孰非，只想站在一个学生家长的角度，结合自己作为教师的工作特点，谈一谈关于“因材施教”这个老生常谈的话题。
       我和妻子都是教育工作者，我们有一个上七年级的儿子。儿子从小“听话”，是一个让我们很“省心”的孩子。可就因为这点，让我们忧心忡忡。如何让孩子“胆子大起来”“声音亮起来”“敢于站起来”“胸脯挺起来”，是我们夫妇二人多年来深入研究和实践的一项重要课题。妻妹的儿子比我儿子小一岁，是一个从小就“不听话”，让人很“不省心”的孩子。经常在一起的两个小家伙有时会向我们提出同一个问题（或请求），但在我们这里却常常会得到不同的答案（或答复），这让我不禁想起孔子的“因材施教”……
       子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
       在孔子的“进之”和“退之”之中，我深切地感受到了伟大教育家的教育思想——因材施教的魅力。其实，任何事情都有度的问题，“太过”与“不及”都不是我们想要的，“太听话”和“太不听话”都是不正常的，都是需要想方设法矫正的现象。“听话的孩子”和“不听话的孩子”都是教育者必须面对的教育对象，只有针对不同的情况，采取不同的措施，教育他们“择其善者而从之，其不善者而改之”，让他们向好的方向发展，是我们教育工作者和为人父母者无法回避的责任。
       因材施教的目的是通过有的放矢的差异化教育，让每个受教育者都能扬长避短，获得最佳的发展。而这里所说的“长”和“短”是受教育价值取向制约的，因此，包括家长在内的所有教育者，都必须树立正确的教育价值观，才能使这一目标得到有效实现。“听话”未必是长处，“不听话”未必是短处，但“盲从”“奴性”“自我缺失”“轻率”“武断”“狂妄自大”……却不能不说是实实在在的短处。
       有人将“听话”与“叛逆”界定为“两个极端的陷阱”，并探寻规避这两个陷阱的出路。有“规训与惩罚”之说，有“阅读”之说，而我只相信所谓“教育”之说，并且始终坚信“因材施教”是最佳策略。

       让孩子在成长的过程中学会说“不”，不仅是自我保护的一种方法，也是学习如何与人交往处事的一种技巧。作为家长和老师，要培养孩子学会说“不”的意识，巧妙而勇敢地拒绝，才能释放孩子轻松、快乐的天性，在未来的道路上才会走得更好更远。