学生是教育的主体，更是学习的主人。昆山国际学校在“十二五”期间进行了教育科研省级重点课题——构建“儿童本位”课堂的实践研究，该校多位教师在平时的教学实践中总结了大量教育经验，也从中收获了许多温馨与感动。“始终把学生放在首位，用爱促进学生成长”，一直是该校班主任老师们默默坚守的信念。

       爱的暖流
       李雯靓

      
       泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育正如水的载歌载舞，温柔、暖心，而又潜移默化。
       新接的班级里有个顽皮的学生小汪，通过接触我发现他其实是个十分聪明的学生，但是由于其父母工作忙碌，无暇顾及他，再加上该生的自控能力较差，久而久之，小汪养成了一些不好的行为习惯。他平时不太合群，做事不为他人着想，同学们都不愿和他成为朋友。
       有一次，学校安排我们去实践基地活动。我特意把小汪安排在了一个八人的大宿舍中，希望他能和大家好好相处。活动之前，我请他来我办公室谈心，并告诉他：在集体中生活需要学会付出，学会站在别人的角度为他人多考虑。他很认真地听着……接下来的几天，小汪果然很积极，主动担任起宿舍长的职责。我欣喜地看到，同宿舍的学生慢慢不再排斥他了，愿意和他在一起生活学习了。
       之后因为天气和过度用嗓等原因，我感冒了，声音嘶哑。在一节语文课上，我尽力发声，努力想让每位学生都听到我的声音。下课了，我抱着一叠作业本回办公室批改。忽然，一张淡绿色的纸条从中飘了出来。我弯腰捡起，一行端正的字映入眼帘：“李老师，您辛苦了！嗓子一定很疼，吃颗糖吧！”看着字迹，我就知道是小汪！那粒夹在本子中的润喉糖，此刻，已被我紧握在手心中。
       每位学生都需要爱与关注。教育是一种信任，用心暖心，架起老师和学生之间的心桥，让爱的暖流在师生间得以传递。

       改变学生的金钥匙
       陈 丽

      
       “教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触。”爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。
       我们班有位唐同学，他的父母长期都在泰国做生意，平时他由爷爷和姨妈照料。爷爷年事已高，不仅生活上无法很好照顾他，在学习上更是不知该如何指导。我了解到这样的状况，内心百感交集。作为班主任，我加了他母亲的QQ和微信，及时和家长交流学生的近况，也好让家长根据孩子的状况及时调整工作，尽量经常回来与孩子沟通。
       另一方面，我也在生活上对唐同学倾注了更多的关心和爱护。我发现他上课写字的时候经常没有铅笔和橡皮。于是我给他买来了新的学习用具。我拿出这些文具用品送给他，并且对他说：“陈老师将这些学习用品送给你，但是你也要答应陈老师，以后对学习用品要爱惜，并且要认真学习。”这件小事也在潜移默化中影响着他：上课时能看到他专注的眼神，他也能慢慢及时上交作业了，字迹也越来越整洁美观了。看到他的这些变化，我感到无比欣慰。
       有人说教师是“人类灵魂的工程师”，也有人说“教育工作犹如自然界的阳光雨露，是人类的文明之母”。这也对教师提出了更高的要求：用我们心底最诚挚、最无私的爱去关爱学生。

       爱之心路
       黄 英

      
       小乔同学是班级里出了名的“调皮鬼”，还经常与其他学生产生矛盾，这让任课教师们都十分头疼。
       天气渐渐热了，学校安排了午睡时间，而小乔总是最后一个进宿舍，满头大汗，满手泥巴。问其原因，是在操场或沙坑中玩耍，忘了时间。某天中午，他又迟到了，我正又气又急时，小乔磨磨蹭蹭地出现在了宿舍门口，照例是满头大汗，头上还有一片树叶。我按捺住怒火，让他先回床上休息。午睡结束后，我询问他迟到的原因。他支支吾吾，说不出个所以然。不用问，他肯定又是躲哪儿玩去了！我批评了他，让他保证下次再也不迟到，之后让他自行回教室上课。没想到，我刚回办公室，隔壁班的陈老师就对我说：“今天你们班的小乔可做了一件好事，我们班的一位同学中午在回宿舍的路上吐得一塌糊涂，小乔把他扶到宿舍休息，还把地面拖干净了，真不错！”我的脸一下红了。作为教师，虽然知道不能“门缝里看人”，可实际处理问题时，往往一生气就凭主观想象而草率判断了。我为自己的行为感到惭愧。
       第二天，我特意去文具店买了男学生喜欢的笔袋，然后当着全班同学的面向小乔道歉，为了表示歉意，我把笔袋送给他，还表扬了他。从那以后，小乔同学午睡再也没有迟到过，跟老师亲近多了，学习也比较令人满意，最可喜的是他成为了班里的劳动积极分子。
       美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”小乔的进步让我深有感触：每个学生的内心都是渴望被尊重、被肯定、被关注的。如果教师能用真心、真诚、真爱与学生交往，相信师生之间定能筑起一条“爱的心路”！

       感动·幸福
       丁志洁

      
       这天又是一个让我感动和被幸福包围的日子。
       早上，办公室里来了两位我以前班上的学生，惯性思维让我以为她们是上课路过，顺便来看我的，于是我和她们打了声招呼。
       说话间，其中一位学生递给我一个小口袋，说了声：“丁老师，给你！”我一摸口袋，软软的，还有温度呢！“哎呀！什么东西呀？”我惊讶地问了一句。“粽子，你爱吃的！”可爱的女孩笑着对我说。在我一连串的谢声中，两个孩子离开了我的视线。
       前后也不过是一两分钟的事情，可我拿着粽子却愣了好一会儿，这粽子勾起了我回忆的思绪……
       这位学生的母亲有一手绝活，就是能包出很好吃的蛋黄肉粽，鲜、香、糯，让人回味无穷。以前有一次，她让孩子给我和数学老师每人捎上一个粽子，吃过之后我对她的手艺赞不绝口。很多事会很快被忙碌和时间抹去痕迹，女孩母亲包的粽子虽然美味，但并没有在我的记忆中多作停留。然而，一位老师对粽子的喜爱，却被一个学生牢牢记在心里。不曾想到，我虽不再教她，但她竟然还记着我爱吃她母亲包的粽子，竟然还记得这位曾经教过她的老师的喜好与偏爱，一切仿佛仍像从前那样，什么也没有改变……
       时间和忙碌可以淡化记忆，却无法抹灭情感，很多年以后，忆起这天的几个粽子，我依然会感动与感慨！在本可以遗忘的时候，却依然被人记着，这种幸福感让人陶醉……

       小书的故事
       邱蕴石

      
       小书今年十岁，是个台湾学生，有着健康的肤色、充沛的精力、纯真的笑容，看到他的第一眼，我就为班里有这样一位可爱的学生而欣喜不已。
       开学之初，他的确像我想象的那般美好，他也因自己的出色表现被选为劳动委员。可是没过多久，宿舍管理员告诉我，小书在宿舍行为习惯不好，经常闯祸，前不久还在宿舍把邻班的同学打伤了。与宿舍的情况相一致，在课堂上他开始开小差、随意讲话，甚至随便走动。一连串事情的发生给我敲响了警钟。
       一次晨会课上，我给学生读了一篇文章《被人相信也是一种幸福》，读完我问学生们：“如果现在你有困难需要别人帮助，你最先想到的是班里的哪位同学？”学生们将他们心中的名字说了出来，有人提到了小书，我问那位学生：“你为什么会想到小书？”那位学生说：“因为我相信他！”我看到小书脸上露出了幸福且略带得意的微笑。
       于是我问小书：“你现在什么心情？”小书说：“我心里很高兴！”我问他为什么，他说：“因为他相信我。”我又问：“你觉得老师信任你吗？你值得老师信任吗？”他摇了摇头。我问他为什么，他说：“因为我老是犯错误，一次又一次。”“过去的事情我们不提了，以后呢？”我问他。“值得！”我听到一丝细微的声音。我故意问他：“你说什么？大声点！”“值得！”我听到了响亮而坚定的声音。全班学生像说好似的响起了热烈的掌声，我也和他们一起鼓起掌来。小书又露出了他那憨厚的笑容。
       之后他表现很好，期末语文还考了100分。领成绩单时，我拍着他的肩膀说：“你真是值得我信任的朋友！”他仍旧憨憨一笑。信任像绽放的花朵，它需要友爱作空气，忠诚作阳光，关切作雨露。

       一颗糖果
       殷晴晴

      
       清晨，我正在办公室里整理作业，小A敲门进来了。他一手背在身后，一手拉着我走出了办公室，神秘地说：“老师，你猜我手里是什么？”我还没有开口说话，他便迫不及待地展开了小手，原来是一颗软糖。“送给你的，这是我最喜欢的糖。”他一脸兴奋，见我很不解，他一本正经又不无自豪地说：“上次老师给我吃了石榴，而且我是第一个吃到的。”
       吃石榴？我这才想到前一段时间发生的一件事……
       那是在教学《石榴》这课时发生的一件小插曲。由于学校中台湾学生的特殊性，很多学生根本没有见过石榴。为了让学生们对此有感性的认识，我特地买了两颗石榴，在教学时让学生对其进行观察、品尝。
       课堂上学生们的兴趣被调动起来，都踊跃发言，就连一向上课调皮的小A也变得认真积极起来，他还发挥想象用恰当的比喻造句。我看在眼里，喜在心上。
       终于到了品尝石榴的时刻，学生们早就按捺不住了，我准备先发给课堂上表现最优秀的学生。正在这时，我看到了小A，我忽然灵机一动，郑重地对学生们说：“老师要先把这石榴奖给小A，他这节课听得特别专注，积极发言，有很大进步！”他吃了一惊，但是随即眼睛一亮，便开心而羞涩地在同学们羡慕的眼光里走向了讲台，小心翼翼地捧走了属于他的石榴……
       时隔多日，我早已不记得这件小事。可就是当时微不足道的一句话，一个举动，却让他深深地记在脑海里。

       用爱点燃生命之光
       陈玉芬

      
       “生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这种力量就是——爱。”我曾经想方设法为一个学生赢得爱的故事，值得回味。
       我们班里有位叫婷婷的学生，父母生了她和弟弟两个孩子。有次该生牙痛，并且牙龈发炎，我打电话给家长，她母亲冷谈地回应道：“医生也没有办法。”这冷漠的回复让我感到现在亟需进行家访，深入了解这位学生。
       婷婷家住别墅区，父亲整天忙于工作，很少在家。我们家访时只有婷婷母亲接待。打扮时髦的母亲在最初寒暄几句后就开始数落起自己的女儿，谈话间却不忘夸讲弟弟的优秀。我还参观了弟弟和姐姐的房间，一个整洁，一个杂乱，天壤之别。我默默观察着，之后和婷婷的母亲来到阳台上，耐心与她交流沟通。我讲述婷婷身上有许多的优点，并且一一列举出来。婷婷母亲似信非信地看着我，还不时问：“有吗？有吗？”
       家访过后，我时常与婷婷母亲打电话、发信息进行沟通，告诉她学生在学校的种种进步。也许婷婷母亲被我的执着和诚意感动了，也许真的看到婷婷有所改变，婷婷母亲逐渐愿意敞开心扉与我交流，也愿意用行动表达对女儿的爱，这让婷婷的笑容更加纯真与灿烂。
       教育家苏霍姆林斯基说得好：“教师技巧的全部就在于如何去爱学生。”每位学生都有不同的家庭背景，都有不同的人生故事，教师只有多观察学生，从学生的实际情况出发，给予关爱与帮助，学生才能真正受益。