新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。这里的发展，不仅体现在学业上，也要体现在综合能力的培养上。放手让学生自主管理班级，做真正的主人，无疑是提倡素质教育的一剂妙方。射阳县八大家小学，这一盛开在革命老区的奇葩，近年来，学校大胆创新，放手让学生自主管理，取得了丰硕成果。让我们走近射阳八小的班主任们，一起去品味他们绿叶般的教学生活。

       优化分组，自主管理
       郭名流

      
       “我们可以把马牵到河边，但我们永远无法强迫马饮水”，为此，我在接班之初就树立了“让每一个学生都能主动地学习，让每一个学生都能够在轻松民主的氛围中获得进步”的管理理念，按照学生的学习能力、性格等方面进行分组，选出集体荣誉感强，有威信、有组织能力的学生为组长，并将学优生和待进生结为师徒。
       分好组后，每组平均三对师徒，采用围坐的形式。同时，我结合学校“争创八星，星光灿烂”评分标准及学生的日常行为、学习习惯、师徒的平时成绩等进行量化考核，师生一起讨论并制定量化细则，何种情况应该加分或减分，都有明确规定，班主任无权干涉。一系列的规定，形成了良好的班风建设。
       在组内我还设立多个常规管理岗位，使每个学生都能够体会到当“领袖”的滋味，既各司其职又互相制约。每月评奖活动中，我设置了“优秀小组长”“进步小组”“最团结小组”等专门奖项进行激励。激烈的竞争对这些争强好胜的孩子来说，具有极大的促进作用。学生们在勤奋学习之外，学会与他人合作，学会自我管理，实现共赢。
       班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务千变万化，需要我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验。作为班主任，必须不断创新，才能使班级管理工作不断跃上新台阶。

       自主管理，主动成长
       缪崇英

      
       教育的根本是促进学生的整体发展。班主任作为班级的核心和灵魂，要把学生自身的潜能调动起来，发挥出来，才能引发自我教育。为此，我在班级管理中时刻关注学生个体差异，充分激发学生主动意识和进取精神，尽可能让每位学生参与、主持和管理班级工作，成为主动发展的小主人。
       在班级管理中，我抓住孩子讲究民主、希望得到老师的认可、有上进心和自尊心等特点，采用组长负责制。全班学生分成若干个小组，每个小组4人，优秀生2人，待进生、中等生各1人。班委会成员分在小组之中，每组最多1人。组长负责管理本组日常事务，结合学校“争创八星，星光灿烂”有关评分规定，一起商讨量化积分考核方案，每天给组员量化积分，一星期小结一次，评选出优秀组员，班会课上公布。同时，班委会根据学校检查公布情况，结合各组表现，结算出小组总分，进行横向比较，推选先进小组。这样，不仅个人之间有了竞争，小组之间也展开了竞争。
       我在班级推行干部轮换制，进行民选，规定任期一个月，由学生民主推荐未担任过的同学担任，全面负责管理工作。工作一日后要写好管理小结，可写一天中的见闻、好人好事、不良行为，并提出意见或建议。第二天晨会时一起回顾，并针对班级中存在的问题商讨解决办法。经过一段时间的尝试，不但学生的管理能力增强了，还培养了学生的责任感和集体荣誉感。
       现代教育家魏书生说：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”为此，我在班里设立“金点子信箱”、班级QQ群、班队会节目“畅所欲言”……利用这些平台，师生可以针对班级管理，畅所欲言，充分交流自己的看法和意见。建议一经采用，小组加分，个人也同样加分。这样既充分挖掘了学生们的潜能，又发挥了其主体作用，增强了自主、自律的意识。

       活动让班集体充满活力
       李红兰

      
       陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生。”鉴于此，我平时重视学生自我管理能力的培养。
       我认为，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面。只有这样，在学校管理中才能更好地体现学生的主体性地位，树立学生自主管理的思想，这样学生学习目标才更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。
       俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。作为班主任，选择好的班干部是很重要的。在选举前，我会充分了解全班学生的具体情况，并找学生谈话，听取大家的意见，然后在班上进行投票选举。这样选举出来的班干部有群众基础，有责任感。
       心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。学生们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，要想让班集体充满生机活力，开展有益的活动必不可少。我平时结合重大节日、纪念日等开展文体、社会实践等活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。我全力协助，充分大胆地放手让学生去实践。
       随着科技的发展，社会对个人素质的要求越来越高。为了学生身心的全面发展，我们应当逐步实现学生自主管理。

       教学生做自己的“先生”
       刘义兰

      
       班主任是班集体的引导者和组织者。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。在新课程背景下，如何培养学生的自主管理能力，我做了以下几个方面的尝试。
       第一，培养清洁卫生的自主管理能力。低年级孩子小，班级卫生多是老师在搞，现在我把班级卫生工作进行了详细地分工，让每个学生都参与到教室卫生的打扫中来并每天进行检查记载，做得好的学生给予表扬，学生积极性很高，不再乱扔乱抛杂物了。
       第二，培养班干部的管理能力。为了让班干部真正起到榜样的作用，我对班干部要求非常严格，工作要认真负责，要平等对待同学。其他学生可以监督他们的行为，如果有不好的地方，及时纠正。
       第三，有效遏制学生课间追逐打闹现象。我发挥学生的自我监督作用，利用班上几个活动积极分子进行课间监督，检查学生们的课间活动，发现追跑打闹的现象要及时进行劝阻，劝阻不听的报告老师。这些孩子的工作积极性非常高。
       在教师与学生双方的共同努力之下，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，我们将继续努力奋斗。

       心有多大，舞台就有多大
       宋金岚
      

       班级就像一个舞台，每位孩子都是舞台上的演员。作为班级的管理者和教育者——班主任，需告诫学生：编、导、演都是自己，自己是主演，别人只是看客！那么，该如何点燃学生自主管理的火花呢？
       常规管理是一项整体性的育人工程。只有把每位学生调动起来，才能形成合力，构筑起适合学生发展的自我管理机制。因此，我努力为学生构建各种活动平台，设置多种岗位，尽可能让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、展现才能、提高能力。
       建立值日班长制度。值日班长按座次轮流担任，班级事务由值日班长与常务班长全权负责。所有常规活动都由学生自己组织、检查与评估，我从旁协助。值日班长负责记录班级日志，检查班干部与组长的工作情况。这样既激发了学生的主动性，又培养了其管理才能，班集体内部也日趋团结。
       改革班委选举办法。为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取班委会定期轮换的方法。三分之一的班干部从没有担任过的学生中选拔产生。我让学生自我推荐参与竞选演讲，民主表决，组建班委会。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
建立若干管理小组。
       根据学生实际，结合学校有关管理规范，我在班里建立若干管理小组，负责督导学生的日常行为规范，维护班级秩序。如宣传组——负责报道班级中发生的各种有意义的事；劳卫组——负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生；安文组——负责宿舍安全、纪律及卫生情况等。各管理小组建立后，岗位责任明确，组长则一周一轮，负责记录好当天检查的情况并及时公布。
       利用日记调控管理。为了保证运转，我充分发挥班干部的“火车头”作用，同时利用班级日志及时发现管理中的问题。我还特别建立了学生成长日记，让学生隔日一交。通过及时批阅成长日记与学生展开交流，及时发现学生存在的问题并加以解决。这样加深了学生与教师互相交流的机会，让学生合理的要求得到满足，好的建议在班级中得到认可，从而帮助学生不断健康成长。
       总之，只要合理创建学生自主管理平台，注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生的自我管理才能，就能收到事半功倍的效果。

       做走进学生心灵的“舞者”
       季永春

      
       有这样一则寓言：有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸也不能把锁打开，而钥匙伸进锁里，轻轻一转，锁就开了。铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能够深入它内心的缘故。”
       从中可以看出，教师若想管理好学生，必须走进学生的内心，做走进学生心灵的“舞者”。为此，我在平时工作中尝试以下做法。
       在“成长记录本”中与学生沟通。每学期初，为学生创建“成长记录本”。我会让学生准备一本笔记本，根据自己的喜好设计好第一页，包括自己的座右铭、自画像，摘录喜欢的人物格言等。学生自己记录在学习、生活中的优点或不足，让学生能看到自己发展的轨迹，逐步养成不断反省和评价自己的学习与生活的习惯，使其在心理上得到成功的体验。   
       在周记中与学生沟通。培养学生记周记的习惯，学生可以在周记里畅所欲言。作为班主任，要认真阅读学生的周记，并及时在周记上作出回应性、鼓励性的话语，甚至可附上一封信，这种沟通往往比一次谈话更有效。因为写信时，班主任可以字斟句酌，准确地表达自己的情感，学生阅读时，可以反复、细细体察老师的真心，比电话交流更有韵味。
       在活动中与学生沟通。组织开展一些丰富多彩的班级活动，学生能在活动中寻找快乐，获得知识，得到锻炼，提高各方面的能力。班主任如果有一手业余绝活，绝对能获取学生的喜欢，有利于拉近与学生的距离。班主任还可以通过学生的活动观察他们的特长、性格、团队合作等，更多地了解学生。通过这些活动与学生沟通，了解了学生的方方面面，做到心中有数，有的放矢地进行情感教育和激励，有助于班主任工作的顺利进行。
       总之，要更好地了解学生，唯有走进学生的心灵世界。我们要用心去观察，用心去倾听，用心去理解，只有如此，才能与学生进行真正的心灵沟通。

       让学生自主管理，成为班集体的主人，不仅能够提高班级管理的效率，养成良好的班风，更能增强学生的使命感、责任感和信任感，为他们以后的发展储备能量。作为班主任老师，要学会放手，通过师生的协力配合，达到“管，是为了不管；教，是为了不教”的理想境界。