看现象：“三年级现象”，你家娃中招了吗

很多家长明显地感觉到，升入三年级后，孩子径直撞上了“三年级墙”。
 

在江苏苏州某小学就读的睿睿升入三年级后，学习成绩出现明显退步，最近一次考试考了全班第20名。睿睿妈妈表示，她差点崩溃了，“明明一、二年级时孩子还是‘小学霸’啊！早就听说三年级是道坎儿，我做了这么多努力都白费了。”她确实不容易，从幼儿园时就狠抓孩子学习，刚进入小学时，睿睿的表现还不错，可一上三年级就给了她当头一棒——抢跑不管用了！

馨儿妈与睿睿妈有着相同的担忧。
 

馨儿在江苏海安某小学读三年级，这学期是作业速度慢了，成绩下滑了，敢跟父母“斗争”了。
 

馨儿妈笑称，自从孩子上了三年级，她就像在“历劫”，经常被气得心脏生疼，只能嘴里默念“亲生的，亲生的”，心里想着“像她爸，像她爸”，来让自己平复心情。白天上班，她满脑子盘旋着回家如何和“熊孩子”周旋。她叹息道，好怀念以前乖巧懂事的女儿啊！

找原因：“三年级现象”成因探析
 

难道三年级真的是孩子成绩的分水岭？带着众多家长的疑问，小编采访了江苏省几位小学班主任，巧合的是，他们也在关注“三年级现象”。

课程难度加大
 

“三年级是孩子小学六年中比较特别的一个阶段。小学低段学习内容更为浅显、直观，且小学低段是没有书面家庭作业的。孩子一旦从低段过渡到中段的三年级，不仅有了书面家庭作业，且在原有课程的基础上开设了英语课程，学习内容、学习压力有所增强。所以三年级孩子在分数上的下降是个普遍现象，但这并不表示孩子的成绩退步了。”江苏南京将军山小学潘勇老师说。此外，如果孩子没有在一、二年级打好基础，遗留问题就会在三年级的学习中集中爆发。
 

在江苏常州横林中心小学任胡叶老师看来，“三年级现象”十分正常。以语文为例，三年级语文阅读量增多，开始加入段、篇的学习，以及许多实践运用、开放性题目，这类题目孩子刚接触，缺乏答题技巧，失分较多。写作上也由过去的有规定话题的看图写话，逐渐变成自找素材和自拟题目的作文，写作要求、语言表达要求有所增强。很多孩子还没有架起阅读积累和写作运用的通道，不能把“吃进去”的“吐出来”。而数学方面也逐步加入了应用题、小数、多位数乘除、几何等知识，思维难度倍增。
 

孩子从儿童期向少年期转变
 

“三年级孩子的自尊心、好奇心、独立思考能力有所增强，并常伴有一些叛逆心态和行为。三年级是孩子从儿童期向少年期转变的重要节点。”江苏句容天王中心小学万荣喜老师有着多年教学经验，他表示，在这一时期，儿童期的被动和少年期的主动开始冲突，儿童期的依赖父母、教师和少年期的寻求独立自主开始冲突。如果孩子无法在混乱中找到秩序，很容易感到迷茫和焦虑。

家长期望过高
 

家长过高的期望或引发孩子的厌学情绪。孩子在一、二年级拿高分很轻松，于是家长便有了一种惯性思维，当看到孩子分数下降时，家长顿时会有一种失落感，而这种失落感很容易转变为对孩子的责备，继而加剧孩子的学习焦虑。
 

万荣喜表示，家长过高的期望，过度的埋怨，会给孩子的学习造成一定的负面影响。“我们班有个女孩，读三年级后，家长发现她做事变拖沓了。我沟通后得知，原来女孩的妈妈对她的要求提高了，经常让她做一些有挑战性的题目，所以她故意以这种方式来反抗。”

超前学习可能惹祸
 

三年级孩子出现成绩下滑的现象不少见，其中有一部分是家庭和幼儿园在幼儿阶段实施超前教育引起的。
 

江苏南京翠屏山小学靳蕾老师是三年级语文教师，教学一年级时她就发现，班里有一半孩子接受过超前教育。没有接受过超前教育的孩子，在刚开始的学习过程中，虽然比其他孩子在拼音、识字等方面相对落后，但他们享受着追赶的过程，学习的动力更足。而一些接受过超前教育的孩子却在原地踏步，吃老本。
 

“教育没有捷径，孩子不是识字越早越多，口算速度越快越聪明。”靳蕾说。“不让孩子输在起跑线上”的心态，反而会成为孩子成长过程中的绊脚石。

寻对策：培养孩子的专注品质
 

三年级，有的原本“一般般”的孩子慢慢崛起，也有原本成绩“不错”的孩子慢慢表现出吃力的状态。如何帮孩子平稳度过这道坎儿呢？
 

注重学习习惯的培养
 

“学习习惯决定着孩子的智商能发挥到什么程度。培养孩子自主学习的习惯很重要，特别是自主完成作业的习惯。”潘勇说，作业就像一面镜子，它的功能就是找出孩子的薄弱之处，可很多家长帮孩子修改作业，忽略了孩子的问题所在。这导致孩子学习很被动，一定要家长盯着才肯学。家长要有正确的教育认知，让孩子懂得自主学习，快乐学习。
 

用阅读“喂养”孩子
 

“从语文角度来说，三年级孩子成绩差距陡然拉大，失分点主要集中在阅读和写作两个方面。”靳蕾分析。这两方面之所以会失分，可以把原因归结为：孩子的理解能力不够，看不懂文章；不会观察，不知道该写什么；语感不行，写出来的文字干瘪乏味……其实这些都可以归结为观察力、理解力、想象力的缺陷，而这些能力的提高，主要途径便是——阅读。
 

独特的观察角度，需要教师和家长在阅读时引导孩子去发现。理解力的提升也需要依托于阅读的扩展，提升孩子的语感。靳蕾认为，阅读要和生活联系起来，“阅读只有在与生活产生联系时才会变得熟悉、有意义，才会为人所接受。”在引导孩子阅读时，也可以加强想象力这方面的引导。
 

家长勿焦虑，培养孩子的专注品质
 

著名特级教师王崧舟认为，凡在三年级学习中退步明显的，一定是专注出了问题。而专注问题，病在孩子身上，根往往在教师和家长身上。
 

“一个正常孩子，都有专注天赋。问题在于，教师和家长看不见孩子的专注。”王崧舟说，孩子的专注品质与生俱来，教师和父母既无须干涉，也不必评判。任何干预评判，对孩子的专注都是一种污染和伤害。唯一要做的，就是如实看见。而为什么那么多老师和家长看不见孩子的专注？原因来自成人的焦虑和恐惧。
 

人生的每一个阶段都是特别且重要的，孩子在三年级时出现一些不适应很正常。潘勇建议，家长不妨以平常心，加强与学校、班级科任教师的配合，形成较好的家校合力，所谓的“特别阶段”很快就会过去的。凡事都有一个适应的过程，何况孩子。父母千万不要焦虑。
 

馨儿妈在反思自己的言行后说：“家长平和的心态，会影响到孩子的情绪和发展。好的家庭教育一定是‘拼爹拼妈’的，但拼的不是金钱、物质和地位，而是家长的素养、才识和执行力。希望我可以和孩子一起度过三年级，做个幸福的陪学妈妈。”

苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。其实，我们的孩子天生都有很强的学习能力，而家长要做的就是以一颗平静的心，培养孩子健康的精神状态、良好的学习习惯和积极向上的人格，相信孩子，鼓舞孩子。帮孩子顺利跨过三年级这道坎儿，才能让孩子的后劲更足，更好地应对将来的学习生活。

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