琐琐碎碎又是一周，忙忙碌碌难得从容。这周老师们的生命化课堂竞赛课及素养赛，因为种种原因我没能全程参与，很是遗憾。欣慰的是，观摩课堂中老师们呈现出来的状态，透过照片看到每个团队好学的模样，赛后听到专家们对大家肯定的评价，我感觉到大家成长迅速，未来可期！

本期的“生命化课堂成长月”活动，学校不论在框架构建还是参与形式上都较以前进行了调整。通俗点说，就是难度增大、段位升级。不是想为难大家，而是基于如何实现不同阶段教师的自我成长这一思考，想让我们的课堂教学研究更贴近教师们的专业成长。之前的周记里，聊到关于课堂教学的话题很多，但每每谈及，总有新的思考。

一、聚焦预设执行力

此次成长月的主题是“聚焦预设执行力”，切口很小、重心前移，更多的是引导老师们关注课前准备环节对学情的把握与思考。而这恰恰是目前在随堂听课以及常规教研中，发现的问题和短板所在。就本周聆听的语文课堂和数学说课来看，老师们自身的专业素养都有了很大的提升，对所教内容的准备也非常充分，但更多地还是围绕如何“教”来思考，而普遍缺少对学生如何“学”的研究。如果说“预设”是假想，“生成”是真相，最主要的还是不能忽视对课堂主体——学生的研究。孩子对哪个知识板块掌握到位，哪类问题理解不清？面对教学点，学生会存在怎样的难点，会提出怎样的问题？在教学完成后，哪些问题的预设与学生呈现出来的情况相吻合，学生反映的哪些问题还没有考虑到？我想，如果我们能将这些思考在我们的教学准备、课堂实践、课后反思中一以贯之的话，以学定教一定不是一句空谈。

二、打造成长共同体

成长共同体这个概念不是首次提出，就这次成长月活动而言，我觉得是有两个层面的意义。一是师生成长共同体。好的课堂，不一定取决于评委专家眼中的判断或是听课量表既定的标准，但一定是师生共同参与、全情投入、精神融入、彼此成就的教学样态，是自然生成的温暖、和谐、有爱的双边关系。二是伙伴成长共同体。以赛促研，一直是学校比较有效的集体教研模式。相对于日常碎片化的集体教研，有主题、有针对性的集中研讨更能激活大家在短时间内的头脑风暴。透过不同角度对同一内容的客观分析，能促使我们更系统地形成长远的教材观、课程观、教学观。我很欣喜地看到，我们很多的教研团队已经具备了非常浓厚的研究意识，开启了“抱团”成长的步伐，为大家点赞！

我发现，老师们会时不时在朋友圈分享着日常中孩子们带来的小确幸，实现自我成长的小满足，当然也会偶尔吐槽日常工作的压力和艰辛，这就是教育最真实最常态的样子。我也常想，如果能回归一线做个扎根课堂的老师该多好。我也常常在心情不好时到孩子中间走走，思绪很乱时到课堂里面看看，然后，才会明白付出的价值所在……