你听说过“上学恐惧症”吗？“上学恐惧症”是一种情绪障碍，轻者情绪低落，重者头晕目眩。其形成的原因有很多，比如人际交往障碍，考试遭受挫折，学习压力大等等。虽说距离开学已经有一段时间，同学们应该都适应了新学期的校园生活节奏。但在内心深处，还是有很多同学害怕上学吧？大胆说出来，让我们为你排忧解难吧！
　　【扬中市小学生   红袋鼠】
　　只要一提到上学，我的心情就很沉重。我虽然是班长，可是100分好像很不喜欢和我交朋友。上学期，语文老师对我说：“逗逗，你要争气点，考个100分给同学们看看！”可是，我已经竭尽全力了，还是事与愿违。为此，老师又一次提醒了我。如果我不是班长，老师是不是就不会总对我说100分的事了？做班长好累。
　　每到期末考试，老师就变得不那么亲切了。那样的环境，让我的心想要逃离。有天同桌默默说，我们班是最乖、最优秀的班级，下课了没有一个人在外面玩。我一点也不觉得这是一件令人开心的事情。我不懂，为什么一上学，我们会有那么多没完没了的作业和考试，就算不能快速算出7+9等于多少，又有什么关系呢！学校不是我喜欢的地方……
　　【无锡市小学生   肖语楠】
　　开学就像一场龙卷风，它无情地把我们吞噬下去。而我讨厌上学却并不是因为作业和考试，而是——
　　上学时，有些老师会对做不出题目或是犯了错的同学严厉批评，对一些“屡教不改”的同学更是如此。每每听到这些批评，我的心总是不由自主地揪起来，总有下一个就有可能是我的危机感。
　　班上一些同学的“善变”也让我难以接受。一些品德较差的同学，常常做出“出口成脏”等令人厌恶的举动。老师在的时候，他们乖巧无比，而老师一走，他们马上原形毕露了。老师眼中的优等生，也有两张截然不同的面孔。背对着老师常对我们这些普通学生趾高气扬,而老师在场，又是另外一个样子。
　　【江阴市小学生   孔瑞栋】
　　我喜欢上学，却不喜欢上课。老师似乎都是“二郎神”，脑后长着眼睛，只要我们稍一分神，他就会回过头来，用能杀死人的尖锐目光死死盯着你，然后就是一阵念不完的“经书”。
　　哪里有老师，哪里就有考试，这是我害怕上学的“罪魁祸首”。那一大串用字母拼成的英文，让人感到头痛欲裂；那些如天书般的数学公式，令人颇感无奈；那些长长的阅读文章，攻击着早已耗尽脑细胞的大脑，令人痛不欲生……

　　【大丰市小学生   肖   瑶】
　　作业，你慢点来。
　　每天，我们总要面对着一大堆的作业。
　　下课了，数学老师刚在课上布置了作业，我们不敢怠慢，立即埋头做起来。厕所还没去呢，语文老师踏着上课铃声走进了教室，我们只得收起数学作业，赶紧学习语文。上完语文课，老师留下一些作业，并“通情达理”地告诉我们：这是中午作业。中午休息的时间确实比较长，所以接下来的英语课也照样留下一些作业。好不容易完成了中午的“作业大餐”，午间写字课到了，又开始做起写字作业来。下午一般不上主课，所以会轻松一些，但语、数、外三科的家庭作业又会陆续布置下来，我们也就有事可做了。
　　唉，真是没完没了的作业！
　　【靖江市真武小学   凌云老师】
　　两千多年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的教育主张。我曾教过这样一个厌学的学生——小林。在学校，他无心向学，老师批评他两句，他第二天就逃学，家长也对他束手无策。为了转变他，我做了以下尝试：
　　家校合力，分析厌学原因
　　深入家访后，我了解到原来小林父亲早逝，母亲组建了新家庭后又生了小妹妹。小林觉得妈妈不爱他了，所以选择一些极端的方式来吸引她的注意。而家长在教育时又不得法，导致小林的逆反心理日益加重。了解情况后，我通过家访等形式，向家长宣传教育孩子的合理方式。同时家校配合，形成合力。有针对性的教育，给小林营造了一个轻松、充满希望、不断奋进的学习环境，有效帮助他消除厌学心理。
　　更新教育观念，培养和谐的师生关系
　　每一个学生都有“可教性”，他们身上极大的发展空间有待教师去挖掘。在对小林的转化中，我做到“两个坚持”：一是每天对他说一句话：“老师明天在校门口等你上学。”二是每个星期坚持找他谈心。这一坚持，便是一个学期。慢慢地，他变了，变得自信、勤奋了，处理问题也能更冷静了。
　　利用多种途径，培养学习兴趣
　　任何一门学科都有其独特魅力，教师要从中挖掘学生感兴趣的东西。如组织学生参加实践活动，能使学生认识到知识的价值，在运用知识解决实际问题中，学生尝到成功的愉快和学习的乐趣，并认识到自己知识的欠缺，也能激发学生产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，排除学生厌学心理是一项长期而又复杂的工作。教师在应对时，应有充分的耐心，以正面引导、鼓励为主，给学生积极的暗示，不宜暴躁、埋怨、武断，尽量减轻学生在学习上的压力，让学生逐步爱上学习，爱上学校。