交互式电子白板集传统课堂中黑板、粉笔、投影仪和电脑的各种功能于一身，能更好地吸引学生的注意力，让课堂生成精彩起来。本文通过展示课堂教学中利用白板成功解决一些“生成”问题的做法，力图呈现出一个个鲜活的画面，凸显白板的功能优势。
       一、圈画自由，释放学生多彩的思维空间
       交互白板继承了黑板随意写、画、圈等特点，弥补了黑板色泽灰暗、版面有限、形式拘谨等不足，还传承了多媒体的画面美观的优势，解决了课堂预设与生成之间的矛盾。
       例如在教学《认识图形》时，学生对长方形、正方形、三角形和圆有了初步感知后，教师会让学生画一画，看谁能用当堂学习的图形设计出漂亮的图案。以前，学生只能在自己的纸上画，汇报交流的时候，由于无法预见每个孩子会画出怎样的图案，课件中就无法体现出来，教师只能将他们的作品用实物展台呈现出来。如果使用交互白板，我们可以先将每个学生的画用“照相功能”拍下来，储存起来，既可以极大地满足每个学生展示自己作品的期望，又可以为下面逐幅画进行分析提供基础。然后，利用“荧光笔”把同一类的图形用相同的颜色表示出来。为了学生观察起来方便，每一次观察后，都可以利用“点击图层”的方法，将上一次的痕迹“擦”去。其次，对画面较小的情况，还可以运用“放大”“缩小”功能，进行局部和整体的放大，收放自如，如果有同学对其中某个图形提出质疑，小作者还可以随时修改自己的图案，包括重组。
       在教学的实践操作题“用七巧板拼一拼”时，由于白板提供了无限的存放空间，学生们展开丰富的想象翅膀，他们在摆中求异、在展中求新。以往，每位学生由于只准备了一副七巧板，最后呈现在面前的始终只有一个，而且全班的不同摆法很难集中体现。资源的无效浪费极大地降低了课堂的学习效率和学生的学习积极性。在教学中运用白板，不仅让学生们尽可能地发挥他们的想象，教师课后还可以将储存在里面的每幅图进行整理，拷贝给大家，也可以打印出来，学生看见了自己的学习痕迹，回忆学习过程，再度领会学习内容，就会深刻地感受到成功的喜悦。
       二、变幻莫测，抓住学生灵动的好奇心理
       电子白板的应用中有一些特殊效果，如拉幕、探照灯、拍照等功效，其中很多都是教师教学上经常需要用到的，如“拉幕”，早在十几年前，教师为了教学需要，提前将一些板书写在黑板上，但又不希望学生在教学进程没有达到之前就看到，就在上面蒙上一张涂墨汁的纸。有时候，一节公开课黑板上能蒙七八张这样的纸条，不可否认，纸条也能让学生产生好奇心理，但为板书量身定做的纸条只能用一次，既浪费资源又浪费精力，而且不美观。白板的这些功能，在课堂教学中的巧妙应用，能抓住学生的好奇心理，集中注意力，提高课堂学习效率。
       例如，在教学《可能性》时，许多教师在处理“摸球”这个环节都煞费苦心，寻找了很多教具，既要美观大方，又要经济实用。为此，许多教师特地准备袋子、篮子等等。即便如此，在课堂上，特别是在一些公开教学场所，为了能让大家都看清，教师还要端着篮子在教室里来回展示。其实，在白板中，我们可以先将各种球“隐藏”起来，在学生猜测后，通过用“探照灯”效果，让每个学生都能切实感受到“摸”“猜”“看”的神奇。另外，在综合练习中，我们可以提供三种不同颜色的球，将每一次的不同要求和答案写在下面，通过“拉幕”效果，学生感到新奇，每次回答后不是结束，而是另一次期待的开始，这样的教学教师轻松，学生快乐。
       三、细致入微，带领学生走进神奇的数学天地
       运用多媒体给学生上课，那教师必然要在键盘、鼠标和教鞭之间切换，教师的注意力势必就要被电脑分散一部分。现在这支笔就是鼠标，是键盘，也是教鞭，所以就避免了电脑操作的繁琐。另一方面，传统粉笔每次都要书写，会占用一部分课堂时间，而这支笔要书写的内容早就已经储存好了，需要的时候，点一下屏幕就出来了，所以能节约不少时间，能更好地提高课堂效率。
       例如在教学《分米和毫米》时，对于“毫米”的揭示，书上先安排了测量数学书的厚度，由于其厚度只有6毫米，教师很难演示，书上也只是用一个放大镜帮助学生看清。事实证明，此处放大是必要的，而以往的多媒体手段都无法完成，即使完成也是按比例给予呈现，这样的结果没有说服力。现在，利用白板上的“放大”效果，让每位学生看清的同时也感受到了信息技术的魅力。在后面的练习中，教师还可以和学生一起合作，用白板中的直尺实际量一量1分硬币的厚度、银行卡的厚度和10张纸的厚度，然后利用“放大镜”的功效，传递给每个学生1毫米的概念，那种真实感是其它多媒体都无法替代的。
       当然，课堂教学还是应从学生的实际出发，而不是从技术出发。任何先进的技术都不可能自动改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师。无论是投影、多媒体还是交互白板，仅仅只是信息技术的辅助，只有当其与教学艺术进行有机结合的时候，交互白板才能彰显其独特的魅力。