著名教育家陶行知先生说过要“解放孩子的头脑，解放孩子的嘴，解放孩子的手”，我认为要培养敢想、敢说、敢做的新人，首先得从解放孩子的头脑做起。
       一位教师让幼儿用形容词来描述各种动物，最后教师下了一个结论：机灵的猴子、笨拙的狗熊、狡猾的狐狸……如果它们是一个特定文学作品中的角色，那么另当别论。可如果不是，那猴子就—定是机灵的吗？狗熊中就没有聪明的吗？狐狸也不一定都是狡猾的，有部动画片叫《狐狸与猎狗》，片中善良可爱的小狐狸与猎狗之间的友谊让我看了两遍，也哭了两遍。
       假如大多数孩子给每个事物都下同一个模式的结论，那一定是我们用传统的思维方式禁锢了他们的头脑。他们“求同”的做法，从一定程度上也表明了孩子们正在学会服从权威。那么怎佯才能培养幼儿的创新精神，大胆“求异”呢？
       一、允许“犯错”，保护孩子的天性
       （一）呵护幼儿的好奇心
       幼儿天性好奇、好问，但由于缺乏经验，在日常生活中，幼儿的种种创造性表现常常与错误、顽皮、幼稚相联系。有时幼儿刚有一些特别的想法，成人便“一棍子打死”，对他们的“出轨”作法，常常不予支持。其实，幼儿在不断“犯错”的同时，也是在不断地改正错误，完善方法，假如我们轻易包办代替，甚至粗暴否定，不但剥夺了幼儿探索的乐趣以及情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试。
       （二）尊重幼儿的提问
       幼儿的想象力丰富，他们渴望通过自己的探索了解世界。我们应正确利用、尊重他们的提问，肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识。其次，我们还应让孩子自己思考和解决一些问题。在学习过程中，教师可根据教学内容和孩子的兴趣适时提出问题，引导孩子们主动去学习和思考。
       总之，我们应站在幼儿的立场上，正确对待幼儿的创新思维，并多给他们发挥创造力的机会，使幼儿成为勇于尝试、探索，并在失败和挫折面前永不气馁的、不断进取的开拓型人才。
       二、因地制宜，创造良好的环境
       教师和家长需要为幼儿提供丰富的材料以及广阔的空间，鼓励他们利用自己已有的经验探索世界。如何因地制宜为他们创造良好的环境呢？例如农村有着独特的自然优势，它能为幼儿提供广阔的想象空间和可创造因素；而孩子们对大自然又有着天然的亲近之情，因此它对培养幼儿的创造力有着积极作用。
       （一）丰富幼儿的感性经验
       幼儿是最具好奇心的，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们探索、观察的对象。因此，我们以大自然、大社会为科学教育的课堂，利用外出参观、春（秋）游、远足等活动，积极带领幼儿走出园门，让幼儿接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
       （二）捕捉幼儿的每个灵感
       幼儿的思维离不开形象的支持，他们需要靠直觉进行思考，教师要尽力开发幼儿各感官的功能，让他们多看、多摸、多闻、多尝、多听，在头脑中储存大量的表象，慢慢由依赖实物思维变成依靠头脑中的表象来思考，然后幼儿再将物品进行类化，同中求异，异中求同。
       三、支持探索，正确给予指导
       科学活动是—个探索的过程，幼儿往往在看看、摸摸、听听、闻闻中获得大量的感性经验，从而不断探索。教师要在这个基础上引导幼儿开动脑筋，积极思维，从而让知识变成能力。在教育中，当孩子对新鲜事物产生好奇和问题时，我们应积极鼓励并支持他们去大胆探索，而不能扼杀他们的创造力、想象力、求知情趣和探索欲望；在教育中，我们不要急于告诉他们答案，而应让他们自己去探究，自己想办法解决问题。
       21世纪需要全面的创新型人才，创造性越强，对人类文明和社会发展的促进作用越大，因此我们还要更加深入地研究陶行知先生的教育思想理论的内涵及理论知识，并将理论灵活地运用到实际教学活动中去，让幼儿充分享受“活”“全”“创造性”的教育。