案例背景
       微博，即微型博客的简称。微博最大的特点就是发布与传播信息快捷、方便。那么，微博离小学生有多近？微博给他们带来了什么样的影响？他们适合开微博吗？家长们又是怎么看待孩子开微博？针对这些问题，我在班级中举行了一次主题班会,通过展示、讨论等活动形式，让学生做出微博时代有意义的选择。
       设计思路
       本次主题班会讨论信息时代的新生事物——微博。传统的说教模式难以引起学生的共鸣，用学生喜闻乐见的方式，用学生觉得新鲜的方式，让他们真正置身于信息化氛围中，从而更好地探讨本课的主题——微博时代。
       本课在网络多媒体教室进行（学生人手一台Pad，安装极域多媒体教学软件客户端、微博客户端、QQ等软件），使用了浏览网页、视频连线、网络教学软件等手段营造了一个信息化的环境，给学生创造明辨是非的自辨、自省、自教过程，最终做出对微博的过滤与选择，并进一步拓展、总结出互联网时代的学生行为准则，以约束自己的网络行为，提高个人素质。
       活动过程
       一、现场学生调查
       调查内容：学生对微博的了解情况；学生开博情况；开博的内容。
       调查方式：使用多媒体网络教室中的极域教学软件，下发调查题，学生通过电脑作答并提交，实现当场反馈、自动统计功能，效率极高。
       经调查，班上学生都知道“微博”这个词，大多数学生也知道微博的用途，但真正开微博的学生并不是很多。十多个学生已开微博，主要是腾讯微博，这和常用的新浪微博有点区别。主要原因是孩子用QQ比较多，开通腾讯微博比较方便。学生们在微博上发布的内容多为自己近段时间的活动状态、心情、兴趣爱好等。如最近喜欢上飞车游戏，游戏打到某个级别等；也有少部分学生叙述对某些事情的看法，如对上学途中看到行人闯红灯导致交通堵塞的谴责等；还有的学生是浏览别人的微博并且转发等。
       最后通过极域教学软件的广播功能，把调查结果显示到学生手中的Pad上，学生对此感到震撼，无形中对班会课堂多了一份“顺从”与“投入”。
       二、展示向家长调查的情况
       调查内容：家长是否开微博，看微博？你的孩子有没有开微博？如果你的孩子已开微博，孩子用微博做些什么交流？你赞成孩子使用微博吗？
       调查方式：班会课前一天，通过家校平台向家长发送上述调查内容，家长通过短信或登录家校通平台，进行调查反馈。
       调查结果：有56%的家长开通微博，82%的家长经常看微博；25%的家长反映孩子有微博，这和孩子自己反映的35%的开博率有出入，经询问家长得知主要原因是家长没能完全掌握孩子的情况；已开博的学生微博主要用来反映每日心情、炫耀游戏等级、转发奇谈怪论、凡事杂感等；对孩子开博持赞成、反对、不持意见的家长几乎各占三分之一。
       这里仍通过极域教学软件的广播功能，把最后调查结果广播显示到学生手中的Pad上。
       三、展示学生的微博
       有微博的学生展示自己的微博，通过平板登录自己微博，教师将学生Pad画面向全班转播，展示到其他每个学生的Pad上。首先，展示学生的四种典型博客。一是佳句原创型。如有的学生把自己作文中的精彩片段都放在上面，形成了自己的作品集；二是佳作转发型。把看到的优美句段进行收集整理，形成一个微博。班上有同学成莫言、汪国真、王立群的粉丝，把他们的名言警句摘录下来，通过微博共享。如有人摘录了王立群的“过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾”“沉默是对无效规劝的明智选择，沉默是对固执己见的唯一选择”等哲理短语，充满睿智；三是娱乐吐槽型。有自娱自乐，发发自己的开心事，游戏、搞笑的事情等，也有转发各类八卦奇谈等。四是低俗型。文字、内容粗俗。
       展示后，我让学生讨论微博的用途。通过微博展示及讨论，学生形成共识，微博是新兴的网络媒体，对用户几乎无技术门槛，在这个微博上，每个人都可以成为“新闻发言人”，把身边的事、自己的评价，通过网络传播出去。
       四、讨论如何用微博
       1.QQ视频三位家长
       对孩子使用微博，这三位家长分别持赞成、反对、不持意见。赞成的家长认为孩子们对世界充满了好奇，应该利用他们旺盛的好奇心去引导他们学习，这样孩子才能与时俱进，否则孩子会跟不上时代。持反对意见的家长说，现在的孩子意志力比较薄弱，自制力比较差，让孩子过早接触微博会耽误学习，宁愿孩子在空余时间多看书，多运动，而且微博上的信息很繁杂，其中不乏不良信息，如果过早让孩子接触不良的语言和图片，不利于孩子身心健康的发展。不持意见的家长则表示孩子将来会有自己的选择，现在不必干预。
       2.引导讨论家长的观点
       视频连线结束后，引导孩子进行讨论。经过激烈讨论，最后孩子的结论异乎寻常的统一。如果是学生展示的第1、2种类型的微博，是家长都赞同的；如果是第3种类型的微博，家长赞成度会下降；如果是第4种类型的微博，家长都是反对的。
       通过这一环节的讨论，学生也加深了对家长的理解。学生能体会到无论是持有哪种意见的家长，他们的出发点都是让孩子远离危害、低俗，接近崇高、优秀，即远恶近善。即便是不持意见的家长，孩子们也认为这是家长充分地信任自己，希望自身能做出正确的选择，这个选择同样是远恶近善。
       五、展示典型微博
       我先展示王立群、新华社、平安南京等优秀微博，接着展示一些网络达人的微博，如微博传递爱心的，接力救人的，再展示网络炒客等传播谣言等不良信息的微博，如一些“大V”“带头大哥”的片面夸大、混淆视听、恶意诋毁等造成不良影响的微博。通过上述展示，引导学生讨论，我们需要什么样的微博？这个环节中，学生看到了真、善、美，也看到了假、恶、丑。通过对比，学生明白信息时代中信息的质量良莠不齐，每个人都要建设一个防火墙，要学会有选择地接收信息。
       六、形成行为准则
       活动的最后环节，引导学生讨论，微博时代我们应该怎么做？形成微博时代的学生行为准则，全班学生共同遵守，并以班级中队的名义向其他中队发倡议书。
       微博时代五（2）班学生网络行为准则：
       1．网络时代，保护好个人信息，不在网上发布自己、同学的真实姓名、电话、地址等信息；
       2．不看、不传、不发布不良微博、信息；
       3．不信谣、不传谣；
       4．微博（含QQ等其他方式）交友时，把交友信息及时和家长、老师交流；
       5．崇尚高雅，拒绝低俗，近善远恶；
       6．互相监督、互相促进、共同提高。
       教学反思
       本次活动通过技术手段，营造了全信息化的环境，充分展示几个典型的微博，以及现场连线对话、学生讨论等形式，加深了学生对微博这一新载体的了解。让学生明白这一新生事物是把双刃剑，用得好可以提升自己、充实自己、激励自己、完善自己，用不好也能迷失自己。作为学生，应对所接收的信息做出有价值、有意义的过滤与选择。