著名哲学家、作家周国平在他的《阅读与成长》一文中，讲述了这样一件啼笑皆非的事情：“有一次，我的一个朋友的孩子，一个高中女孩，拿来了一份测试卷，是我的一篇文章《人的高贵在于灵魂》。她说周伯伯你自己做一下，我就做了，她按照标准答案给我打分，69分，我自己的文章我都看不懂了，她很高兴我的分数比她还低，她得了71分。”
       《幸福的哲学》周国平
       长江文艺出版社
       2014年6月周国平先生的《人的高贵在于灵魂》是一篇散文名作，被收入高中语文教材。散文几乎就是作者生命的物化形态。照理，作者的生命之作，让作者来回答这篇作品的几个问题，岂非小菜一碟？然而，作者测试的结果连“良好”也未达到，这不能不引起我们教育者对如今语文教学的深深忧虑。
       忧虑一：目前语文教师的教学方法是怎样的？几乎是“读通课文——教学生字新词——给课文分段——写出段落大意——概括中心思想——作业布置”。难怪现在的语文教师谁都可以当。一套刻板的教学模式，一本什么都有的教参，随便教什么课文都能“对付”。日复一日，年复一年，这样的语文教师不阅读、不写作、不反思，自身的精神怎么会健康成长？一个自己的精神不在健康成长的教师怎么能培养得出精神健康成长的学生来？
       忧虑二：目前学生学习语文的方法是怎样的？几乎是“读通课文——学习生字新词——给课文分段——写出段落大意——概括中心思想——完成作业练习”。日复一日，年复一年，可怜我们的学生语文学习就是这么一个程式，语文对于学生有何趣味可言？语文对于学生有何快乐可言？
       忧虑三：目前考查学生语文水平的试卷内容是怎样的？让我们稍稍留意一下小学、中学甚至高考语文试卷，不难发现知识性的题目仍是布满了试卷。既然是知识性的题目，自然就有所谓的标准答案了。有道是“试卷是教学的指挥棒”。你考什么，教师就教什么。这样就害苦了我们的学生，整天是为了“撞对”所谓的标准答案而苦苦地学着语文。
       语文教学到底怎么教？笔者认为一是让学生悟得各类课文作者的写作思路和作者是怎样写的；二是教师提供足够丰富的相关文体的材料给学生阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯；三是引导学生记录生活，培养学生记录生活的习惯。当学生有了一定的阅读兴趣和习惯后，教师要不失时机地根据学生的年龄特点，推荐学生在课外阅读相应的中外文学名著。语文是实践性最强的学科，学生只有通过大量的阅读，才能逐渐形成语感，充分吸收书中真善美的营养，使精神得到健康生长。学生只有坚持不懈地记录生活，一方面留住了珍贵的童年、青春，另一方面写作能力才会潜移默化地得到提高。语文教学惟有双翼共振，才会带给学生学习语文的无限趣味和精神健康成长的双丰收！至于怎样考查学生的语文成绩，以愚之见，只要让学生写一篇读后感，作品交上来学生对理解文章的能力、标点符号的使用、遣词造句、谋篇布局、精神品级就昭然若揭了。这样的语文教学，真是教师简简单单教语文，学生实实在在长兴趣、得能力。如果我们的学生带着“每天不阅读一点文学作品、不记录一点生活就感觉有点欠缺”的思想在毕业后走出校门，那我们的语文教学就“帅呆”啦！
       我想，如果哪一天我们的语文试卷不像上文周国平先生说的连他自己也答不对题时，语文考试真的只考查学生的一篇读后感了，那我一定要向编制试卷的部门领导、专家致敬了！