现如今，多媒体以生动的画面和悦耳的声音创设教学情境，优化教学过程，使教学效果明显增强。通过教学实践，我深刻体会到多媒体介入到英语课教学中，能激发学生的兴趣，降低学习难度，实现教学过程的优化。下面我结合自己的教学实践，谈谈在英语课中应用多媒体辅助教学的几点看法。
       一、多媒体对英语阅读课的优化作用
       多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，进而主动参与学习活动。利用这一特点，我在教学中针对不同题材的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。
       初中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有日记、诗歌、书信等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事等。说明文中涉及了环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。在学习《Wild animals》一课时，我用从网上下载的野生动物图片导入，学生们兴趣大增，既学习了与Wild animals有关的词汇，又自然地引导学生进入了话题。在有关人物传记及名著材料的导入中，我使用介绍作者或主人公的生平事迹，或作品的方式，如在《Audrey Hepburn》一课中插入她主演的影片的声像资料。这样的导入深深地吸引着学生，丰富了他们的文学知识，也为理解下文作了必要的知识与情感的铺垫。
       二、多媒体对英语听力课的优化作用
       运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生多渠道地感知语言材料。在新课程标准下的英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，也提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。相信很多教师都曾遇到过类似的情况：用录音机倒带时倒多了或是倒少了，教师着急，学生也急，白白浪费了许多宝贵的时间。在多媒体教学环境下，师生都可直接看到听力材料的运行状况，想听哪一段，就听哪一段，节约了时间，提高了课堂效率。
       三、多媒体对英语口语课的优化作用
       英语口语课堂教学应突出口语化、交际化的特色。教师应坚持用英语组织口语课堂，旨在增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成良好的听说习惯，并把口语课上成交际课，培养学生的语言实践运用能力。教学上，我常常结合学生实际，灵活取舍或变通教材内容，借助多媒体来采取启发式、演绎式、情景式、竞赛式或答辩式等多种贴近生活的教学模式，进行口语课堂教学，以活跃课堂气氛，增加英语口语课的趣味性、知识性、实用性，让学生通过实践运用英语进行模拟交际，在交际中掌握语言，提高英语的运用能力和口语水平，真正做到学以致用。
       这样的口语课，不但激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生运用英语进行课堂、课外交流的习惯和能力，还促进了学生集体主义精神、合作精神和互助精神的培养，更激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。
       四、多媒体对英语作文课的优化作用
       英语写作课中，多媒体以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和存储信息的规律。多媒体写作课内容丰富、种类多样，把一些抽象的东西变得简单明了，一些无法用语言表达的可以用图片展示出来，尤其一些写作技巧可以通过通俗的方式让学生掌握，使他们对作文有更新的认识，了解该怎样写、如何能写得更好。教师利用多媒体呈现的资料全面，图文结合的方式能抓住学生的眼球，使课堂气氛更活跃，使学生产生浓厚兴趣，印象深、记得牢，同时也省去教师讲解的时间，增大课堂知识的摄入量，可以了解更新的写作形式、技巧，节省时间，扩展学生视野。写作课运用多媒体可以让不同思想的学生，从不同的方面去考虑，从不同的角度去思考，这样选择更广泛，更能充分发挥想象力，写出好文章。
       五、多媒体对英语语法课的优化作用
       传统语法教学中解释语言点时，教师通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，提高了课堂效率。
       六、多媒体对英语检测练习的优化作用
       利用多媒体进行教学，教师就不用费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试题都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要联想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。当然，并不是每节课、每个知识点都要使用多媒体，多媒体的使用要注意以下两点。
       1.应用多媒体要有明确的教学目标
       多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确学习目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
       2.应用多媒体要融入教师的独特风格
       在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。
       综上所述，与传统的英语教学相比，多媒体英语教学的确有着无法比拟的优越性，教师应从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化课堂结构，提高课堂效率出发，本着适时、适度、适当的原则，发挥多媒体辅助英语教学的优越性，更好地为我们的教学服务。