一、多媒体教学的优势
       1．节约课时，增加课堂教学信息量
       使用多媒体进行教学时，教师只需将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了板书的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学现状来看，一方面教学内容多，学时又普遍受到压缩；另一方面，案例分析学时少，内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求，教学质量不但不能降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。
       2．调动学生参与教学活动，提高学习兴趣
       多媒体的重要特点是从声音、图像、动画等多方位刺激学生的感官，吸引学生的注意力，为学生提供了真实的学习环境，从而打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教学法。在教授牛津英语《9A Unit 5 Films》时，我们就从网上搜索了有关电影制作的一些图片和视频在课堂上展示，学生的思维非常活跃，积极参与讨论发言，得到了意想不到的效果。学生不但很好地掌握了stand by、action、take two、good take等词语，而且积极地讨论了未来的理想职业。正如警言：授课的真正目的在于激起学生的兴趣与激情，有了兴趣与激情，学生就会沿着教师指引的方向进行学习、研究和探索。正所谓“亲其师，信其道”。
       3.运用多种训练方式，提高教学效率
       传统的数学教学中，经常看到数学教师提前来到教室在黑板上抄题画图，而PowerPoint教学课件的使用则大大减轻了教师的负担，同时也扩大了课堂容量。英语对话教学注重情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构。针对词汇、句型、课文、语法等内容设计的各种形式的游戏与练习也能给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高，从而促进课堂效率的提升。
       4.拓展学生思维空间，培养创新能力
       多媒体技术的产生和发展，为人类进行多维化的思维和学习提供了一种能对多种载体和多种存储体中的信息，进行处理的最佳技术途径。多媒体课件的应用使学生进入了视觉与听觉并用，抽象思维、逻辑思维与具体形象思维共同参与的多维动态的学习过程中。它使学生的思维活动易于突破抽象思维、逻辑思维的难点与局限，使教学活动更符合学生的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。
       二、多媒体教学的不足
       1.追求趣味性的同时，分散学生的注意力
       有些教材具有一定的情节性，特别是低年级教材，教师为了激发学生的兴趣，把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，使多媒体课件宛如动画片一般，可视性很强，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了。以至于一节课下来，留给学生印象深刻的是动画形象和故事情节，而该记忆的知识却没有记住。
       2.忽视课堂教学的灵活性和学生学习的自主性
       多媒体课件一般都是根据教师的备课要求按程序设计的，它们的一个显著特点就是程序化。在教学中，教师根据课件设计的过程来组织教学，一旦出现意外就会使教学的某一环节无法进行。比如在课堂上，学生看了一段舞蹈，觉得很美，要求再看一遍，可制作课件时教师却没有如此设计，学生的愿望只能留到课后去满足了。其实，我们在进行课件设计时应充分考虑到课堂上可能出现的情况，采用适当的交流方式，甚至可以把鼠标交给学生操作，让他们根据画面提示，按自己的愿望去选择学习内容，不但能体现课堂教学的灵活性，更能使学生成为课堂真正的主人。
       3.过度使用多媒体，影响课堂师生情感交流
       多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考问题的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持，到现在的完全被多媒体课件控制，不能不说是由一个极端走向另一个极端。在平常的教学与听课中，经常会有教师从头到尾都忙于带着学生快速地看课前准备的多张幻灯片，许多内容像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出，学生没有思考的时间。结果是学生看得很热闹，但仍会觉得一无所获。教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学没有学生思想的形成过程，学生也感受不到教师的思想，多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式的。
       三、多媒体教学中应注意的问题
       1.多媒体教学要结合教师的独特风格
       多媒体课件不仅能丰富教学内容，而且能提高教学效果，但是有些专业课程的课件在课堂教学中的使用现状并非令人满意。同一门课程，有的教师讲得神采奕奕，学生听得津津有味；有的教师讲得萎靡不振，学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为了用计算机而用计算机，上完一节课，学生不用翻开教材一次，课本上的一切内容均在屏幕上显示。教师只是把课本放大给学生看，这样只会滥用多媒体教学，连传统教学方式下的某些优势都会被湮没。所以，教师在运用多媒体技术制作课件时，完全可以按照自己的讲课风格、讲课习惯精心设计课件，在课件中对重点的突出、难点的讲解、学生的质疑、课后的习题及学习参考书作出合理安排，在课堂上把握讲课节奏和时间，课件演示速度根据需要进行调整，运用时把握好“度”，这样才能充分发挥多媒体教学的作用。
       2.多媒体教学要培养学生的创新思维
       在使用多媒体教学过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，图文并茂生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣。通过示意、写实、虚构、拟人等表现形式，以多姿多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感。利用多媒体手段揭示自然科学、社会科学通常难以看到的微观或宏观世界，模拟各种与实际相类似的现象，比如将宇宙运动、地球构造、原子结构、分子组成、微生物世界、物体的内部结构和内部运动过程用动画进行模拟演示，利用多媒体手段结合显微技术进行放大，将转瞬即逝或非常缓慢的自然变化过程以正常速度呈现出来，供学生观察，变抽象为具体，变静态为动态，变深奥为简明，帮助学生发现这些规律，理解其本质。解决那些用传统教学手段无法表现、难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接，理解容易，简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，以强化对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，产生不同的认识，促进思维多元化发展，鼓励学生敢于提出问题、发表自己的意见，从而引起讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成了一种动态的、开放的教学过程，达到强化培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。
       3.多媒体教学课件要为教学内容服务
       多媒体辅助教学的关键在于课件，课件要有助于解决重难点问题。在设计课件的过程中应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件。课件的界面也要根据内容及学生特点选择合适的色彩、图片、动画，不能让现代化的教学设备简单成为黑板和粉笔的替代品。
       总而言之，课堂教学效果的好坏取决于教师、学生、教学内容和教学媒体。而教师是最重要的因素，引导着学生的活动并进行教学内容的组织与教学媒体的运用。多媒体课件是一把双刃剑，用得巧就能达到目的，反之则是负担、累赘。教师只有不断探索，不断积累经验，才能运用得得心应手。正确看待多媒体教学的利与弊，在继承传统教学手段中合理成分的同时，恰当引进现代化教学手段，使两者有机结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，这对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育事业，有着十分重要的现实意义。