但凡玩过跷跷板的人都知道，将两个个体分置于跷跷板两端，当一端上升时，另一端就会下沉。然而只有两端互相抬举，适度加减，才能让两端保持平衡，共同提升。这就是“跷跷板效应”。
       课堂是实施素质教育的主渠道，实施素质教育必须优化课堂教学。而课堂教学方式的革弊求新，切入点正是对影响课堂教学元素的“跷跷板效应”做好加减法——对知识的传授方面做减法，能力的培养上做加法，最终让学生掌握合作学习能力、语言表达能力和踊跃展示的能力。
       海门市通源小学创办于1997年，2005年被命名为“江苏省实验小学”。办学十多年来，学校稳步推进教学改革，坚持课堂强校的办学追求，注重素质教育。2014年夏，通源小学开始投身到新课标背景下的课堂教学方式变革中，为此，省特级教师、通源小学校长吴建英撰写了一本书——《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》。
       在吴校长的带领下，学校每位语文教师都积极开展课堂改革。徐勇老师是通源小学的教科室主任，他说：“知识方面的学习，可以少学、多学，也可以学快、学慢。但是能力不是这样的。能力，特别是一些核心能力的养成是不能通过加速跑实现的，它需要慢养。而且，能力的形成也是有关键期的，一旦落下，影响终身。”
       提高语用能力 为艺术课堂点赞
       如何才能让能力融入课堂之中呢？如果缺乏对语文教材中语文教学价值的把握，那么语文课就会被上成科学课、思品课、环保课、操作课等等。具有语文核心教学价值的语文内容考验着教师的能力。
       上学期，吴建英校长去听一位语文教师的随堂课，该教师执教的内容是六年级上册的《詹天佑》，教师先是组织小组合作学习，然后是分组展示环节，学生们把小组合作的学习心得尽情地展示出来，课堂气氛活跃，热闹非凡。
       评课的时候，其他教师们啧啧赞叹：学生们的小组合作有时间、有空间、有机制，体现了自主学习的能力；学生们能踊跃展示自己的学习成果，展示了合作学习和自我表达的能力……
       等所有人都说完了，吴建英校长缓缓地站起来，一改往日的温婉，大声地向教师们发问：“课堂上学生们的表现都是从课文内容出发的，这种一眼就能找到答案的表现，能真正提高学生的语文能力吗？”吴校长的喝问一下子击中要害，全场一片静默。
       吴校长接着说：“为什么会出现这样的问题？最根本的原因是教师的目标定位指向了知识的传递，也就是学生对课文内容的理解，而能力目标却并不明显。”
       两周之后，吴校长亲自上了一节语文课，课堂提问中最让教师们感到发人深省的问题是：“詹天佑在修建铁路的时候，遇到了那么多的艰难险阻，为什么只选了八达岭和居庸关这两个例子？”
       这个问题引爆了课堂，学生们的思维一下子被点燃了。一个学生激动地站起来说：“选择这两个例子，是因为这两处隧道建造难度最大，不仅需要有吃苦耐劳的品质，还需要杰出的施工方案。二者缺一不可。”另一个学生紧接着站起来补充说：“这两个例子是为了课文的中心句服务的，这两个例子能充分说明詹天佑是一个爱国的杰出工程师。”“老师，我从中受到启发，以后我写人的时候，也要选择最能体现人物品质的事例。”
       ……
       看似简单的一个问题，却使得整个课堂波澜起伏，学生的思维一下子从课文知识转移到课文的形式上来，不断发现作者行文的奥秘，他们在思考的同时从文章的表面走向了文章的内核。渐渐地，“关注语言形式”成为通源小学语文课堂的一种常态。用吴校长的话说，就是带着语言的眼睛审视文字。这是一种学科思想的彰显，语文课就是语文课，目标指向学生的语文能力。
       激发深度思考 让知识化为能力
       学生的言语能力从何而来？学生的言语智能从何而来？课堂毫无疑问是一块重要的阵地。学校对一名合格语文教师的评价标准是一个系列：要学会“洗课”，把那些不属于语文的内容尽量洗掉，尽量让我们的语文课堂彰显着语文的特质。要想完成这样的“洗课”，必须紧紧抓住课文中具有核心教学价值的语文内容，培养学生的言语能力。其次，要懂得如何沉浸到课文内容中，带领学生们一起穿越思考，在对话的过程中，学生们穿越了思考的过程，完成知识的自我构建。对话，培养了学生的思维能力。“要知道，能力是征服未知的工具，决定着一个人今后能走多远。那些交给学生能力的老师，会成为学生成长中不可替代的人。”吴校长由衷地感慨。
       一次常态课，语文老师朱丽华执教的是《嫦娥奔月》，这篇课文由后羿射日和嫦娥奔月两个故事组成。课程前，朱老师决定删掉《后羿射日》为学生参与对话创造条件，和每一个学生对话：假如你就是嫦娥，你能解释一下这丸仙药的来历吗？假如你是嫦娥，你能告诉大家，庞蒙是谁吗？这样的角色对话，使得学生们一下子明白了后羿射日对于下文的意义。更为重要的是，在第二课时的时候，朱老师依然采用对话的方式，和学生们一起穿越思考的过程：如果你是庞蒙，你为什么要拜入后羿的门下？你怎么知道仙药的事情？如果你是嫦娥，你为什么要接济乡亲们？你为什么要服下仙药？这一系列对话，成为了学生们穿越思考过程的基点。
       深化各科改革 构优质课堂体系
       从知识到能力，语文课堂正在发生着变化，其他学科呢？
       随着语文学科的风生水起，其余学科也开始了静悄悄的革命：数学、英语、音乐、体育、美术、思品、科学等，从学科专业出发，以学生能力培养为价值旨归，步步为营，渐入佳境。多年来，吴校长走访过许多学校，看到他们在改革伊始热情高涨，却往往半途而废，无疾而终，不免令人唏嘘。她反复强调：“任何改革都不能是经验性的，我们必须从经验的模仿走向科学的探索。我们的课堂改革不要轰轰烈烈，但是要每天都在改变，不一定要高大上，但一定是打动人心的、朴素的，能对学生产生影响的。”
       多年来，通源小学的教师们“咬定青山不放松”，坚持课堂改革，坚持教学研究。他们有着自己的教育理念和教育哲学，使自己的教育适合着每一个学生发展，让每个学生全面而具个性的发展。他们“优化教学行为、优化教师行为、优化学生行为”，塑造一方润物无声的育人天地，建校短短13年的通源小学挤进海门小学教育的第一方阵。
       2015年，喜讯传来，通源小学荣获江苏省基础教育教学成果一等奖，这应该是给予一所学校，一群老师，一群学生的最高褒奖和荣光。今后，海门市通源小学这泓源头活水，必将在源远流长的现代教育海洋中引领潮流，勇往直前！