我校是一所地处如东西北部的乡村小学，近几年来，我们把正常有效地开展综合实践活动作为“打造如东最西北的窗口学校”的一项重要举措，努力以此践行我校“让每个儿童都尝试成功”的办学理念，取得了一定成效。
    一、以编结文化的开发利用为突破口，尝试开展综合实践活动
    教育家陶行知说过，“人有两件宝，双手和大脑，双手会创造，大脑勤思考”，儿童的智慧在手指尖上，考虑到地处编结之乡，我校首先以编结文化的开发和利用作为开展综合实践活动的突破口，开发校本课程，丰富学校文化内涵，培养学生全面素质。具体操作做到“八个一”：一个研究课题，申报了市级课题《课改背景下农村小学社区资源开发与学习模式的构建研究》；一本校本教材，学校组织人力编写了《编结》校本教材；一套活动资料，收集整理围绕编结文化、课题的相关资料；一组研究课，体现学科渗透，建立富有特色的课堂模式；一辑学生作文，围绕书香校园、编结文化的系列征文；一个展览室，社区编结文化资源的历史介绍，设计思路、作品展示欣赏等等；一台文艺节目，全面反映学生素质和学校特色；一组活动展示，学生的编结实践活动展示。
    后来，在原有基础上，学校编结综合实践活动又有新发展：坚持正常开展系列活动，每学期至少进行一次全校性展示；重视培养“编结小能手”，在县废品手工制作等比赛中，渗透编结文化元素的作品获得含一等奖在内的多个奖项。重新改编修订了校本教材，在全国性比赛中荣获二等奖。师生共同创作的“梅”“兰”“竹”“菊”“松”以及卡通人物编结作品悬挂在教学楼前墙，渗透德育因素，潜移默化地影响学生。2013年学校校本课程被评为南通市优秀校本课程。
    二、以综合实践活动的体系建构为重点，培养学生个性特长
为进一步推动学校德育、体育和美育的改进与发展，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，深化素质教育，培养学生个性特长，我校大力开展兴趣组活动，构建综合实践活动项目体系。近几年来，在考量学校现有师资和办学条件基础上，学校组建了14个中心兴趣组，聘请校内有特长的近20位教师担任辅导教师，学生自主报名参加活动。我们将学校综合楼专用室作为中心兴趣组的活动阵地（新连廊建成后，我们又开辟了五个活动室），选用或改编部分原有的培训教材作为辅导教材，利用每周周二到周四放学后一小时以及暑假部分时间进行专项培训。
    目前我校有少先队队室1个，少先队大活动室1个，少先队大队辅导员1名，正常组织学生开展丰富多彩的少先队活动。拥有60个人的鼓号队，配备大鼓、小鼓、军镲、大号、小号、中音号、低音号等器材近百件。学校还专门设立了心理咨询室，即“薇娃心语室”，拥有兼职心理辅导教师两名，对全校学生开放。我校曾经获得“江苏省少先队工作先进集体”和“南通市星级心理健康辅导中心”称号。
    我校小提琴中心社团建立于2009年，每周坚持活动两次，拥有小提琴8把，目前成员为8人，多为二、三年级的学生。二胡中心社团拥有二胡15把，社团成员15人，每周坚持活动两次。电子琴中心社团拥有电子琴24架，社团成员24人。以上社团队员在县“三独”比赛中取得了较好的成绩。另外，学校合唱队有44人，合唱队也在县赛中数次获奖。
    学校稚园文学社团有专门的活动室，拥有学员近40人，由县学科带头人李月红老师担任辅导老师，利用中午时间每周正常活动两次，学校校刊《学与做》正常刊出，学员们在《少年素质教育报》《江苏科技报》《未来科学家》等多家报、刊杂志上发表文章，近几年社员发表获奖作文近200篇。此外，以文学社社员为班底组队参加县诵读比赛多次获奖。
    我校还有编结陈列室1个，编结、手工活动室1个，编结、手工辅导员3名，正常组织学生开展丰富多彩的编结、手工活动。学校运动队训练正常，在县运动会取得较为优异的成绩。学校科技和电脑绘画等兴趣组活动正常，在县“小巧手”比赛中也取得了不俗成绩。
    14个中心社团的正常活动，改变了我校师生的精神面貌，也发展了我校学生的个性特长。为了提高学生的参与水平，确保全员参与，我校每个班级还有2到3个班级兴趣项目，根据该班班主任和科任老师的兴趣及特长确定。
    三、以整合思想实现综合实践活动的有效增值
    教育是一个整体，每个部分都应从整体论的视角出发，全面审视和把握，构建一种适合学生整体、多元发展的课程模式。因此，综合实践活动课程需要整合和整体架构。在现有实践和探索的基础上，我们理清了今后的发展思路。
    首先，在开齐上足教好国家课程基础上，做好拓展，丰富“发展”课程。以申报乡村少年宫为契机，我们将进一步发掘我校教师潜力，借力外在资源，不断增加和优化培训项目，着力打造我校丰富的“发展”课程。
    其次，注重课程整合，根据“主题课程”思想，将活动课程板块化，系统化。追求课堂学习与课外学 习的有机结合；追求自然、社会、人文领域与学科课程内容的综合；追求实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。我们将把综合实践活动课程整合成“松娃”运动课程，“薇娃”智慧课程和“栀花”美育课程三大板块。打破不同类课程壁垒，通过删减、融合、增补、重组，形成以自主性、体验性、开放性、生成性为主要特征的“主题模块”课程，以实现综合实践活动课程的有效增值。
    最后，朱永新教授曾经提出理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系。李烈校长也说：“学生有差异，课程就应该有选择。改革和发展综合实践活动课程，我们的努力方向应该是让学生有较充分的选择权利，综合实践活动课程实行自由走班选课将是大势所趋。”
    课程改革是教育改革的核心问题，无疑，课程建设也是学校发展的核心问题。我校综合实践活动的开展和综合实践活动课程建设才刚刚起步，做法也很不成熟，今后我们将继续探索实践，不断丰富和发展，努力做亮我校综合实践活动课程这一品牌。