小学科学课标指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者认为：借助E学习技术，发挥信息化手段的优势，可以弥补传统科学课堂教学的局限，从而达到优化课堂教学的效果，更好地为实现科学教学的目标服务。
    一、利用E学习技术，增加学生学习兴趣
    我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而E学习技术的引入，更有着得天独厚的优势。科学课教材中有些内容，受到教学条件的限制，使得学生在学习这部分内容时，比较被动，导致学习兴趣不高。教学中，可以利用E学习技术，来提高学生的学习兴趣。
    1.创设情境，引人入境
    在教学《合理搭配饮食》一课时，传统的教法是让学生自己设计一天甚至一周的饮食菜谱，再对照合理搭配的标准进行对比，学生设计的饮食菜谱到底合不合理，只能靠师生主观言语的评价，不够生动化，导致学生学习兴趣不高。而利用E学习的技术，为了增加学生的感性体验，我们可用虚拟的关于饮食与运动的动画软件，创设一个真实的环境，如果按照小朋友搭配的食物和每天的运动和饮食，动画中会出现主人公一天或者一周以后身材的变化。这样的评价及时、生动，符合学生的年龄特点，有利于提高学生的兴趣。
    2.虚拟环境，增加兴趣
    在教学《太阳系》一课时，教师可以利用虚拟的软件，先向学生呈现一张满天繁星图，调动学生积极性。接着让学生驾驶虚拟的宇宙飞船“升空”，学生用鼠标点击各种按钮，可以观察到各种仪表的显示情况。当学生“启动”发动机，操纵“宇宙飞船起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情境，学生们近距离观察太阳系。这种身临其境的感觉，激发了学生的兴趣。
    二、利用E学习技术，优化实验教学质量
    E学习技术的引入，并不是代表对传统课堂的颠覆，而是不断地与传统教学进行融合，在融合中进行补充和完善，优化课堂教学的质量。因此，在教学中，既要能发挥好传统教学的优势，也要客观分析传统教学的不足，了解学生学习的困难，适时引入新的技术为课堂服务。
    1.引用技术，测量精确化
    苏教版教材上有些常用的测量技能，如测温度、速度、加速度，通过教学，学生都能掌握基本的技术方法，从而进行测量。但是随着现代科技的发展，平板上有很多电子的工具测量仪器，操作更方便、数据更精确，科学课堂上也可以根据教学的需要适时用之。
    我听过一节市级公开课《亮暗与照度》，课堂上，学生们用自己的感觉很难区分哪盏台灯更亮，生活中测量照度的工具也不常见，这时候平板感应器的引入，就增加了测量的精确性，真正实现了技术为教学、为生活服务。 
    2.借用技术，数据直观化
    在科学探究活动中，对实验数据进行分析归纳得出结论是非常重要的环节。而对于中低年级小学生来说，他们还是以直观形象思维为主。传统课堂上，由于一节课时间的限制，科学课的教学往往在“假设与猜想”“实验方法指导”上花费较多的时间和精力，而对于学生数据的分析草草了事，指导不到位，导致学生有虎头蛇尾的感觉。长此以往，不易培养学生分析数据、解决问题的能力。
    利用平板软件中自带的表格，学生可以将数据进行记录，平板会帮助学生自动地将几个数据连成一条曲线，更加直观，既可以节约教学的时间，也有利于小学生直观地分析数据、得出规律，从小培养孩子观察、分析的科学能力。
    3.延用技术，实验准确化
    传统课堂上有些实验，考虑到学生的年龄特点和客观的因素，实验结果总是或多或少存在着一些不可避免的误差。
    如在探究一杯热水变凉的规律时，学生之间有的计时、有的观察读数、有的记录，计时员和观察员之间总是会出现时间间隔误差，导致不会在准确的时间节点上立即记录下当时的数据，直接影响学生对热水变凉的规律判断。借助平板电脑上的感应器，它能在设定的时间上自动记录下当时的数据，能很有效地避免时间带来的误差，保证实验规律的准确。学生能有更充分的数据来分析热水变凉的规律，从而提高学生捕捉信息的能力和实验的准确性。
    三、利用E学习技术，优化实验教学反馈
    课堂教学反馈，是教师和学生信息的相互传递和作用。教师如果能及时捕捉学生的各种反馈信息，调整自己的教学活动，就能更有针对性地指导学生的学习，从而取得良好的教学效果。利用E学习技术，教师可以改变传统上一对一的交流模式，师生之间、生生之间交流的面可以更大，获得的反馈信息更加准确。
    1.反馈及时，快捷高效
    学习完《温度与温度计》一课后，教师要了解学生是否掌握了温度计使用的技能，是否会读写温度，可以利用平板上的反馈软件，学生通过电子书包平台进行下载练习，在规定的时间内完成上交，反馈软件自动会将学生作业和标准答案进行对比、批改，统计出个人、全班的正确率和错误率。
这样的反馈方式，比传统课堂的反馈更及时、更快捷、更全面，通过对反馈信息的分析，便于教师准确找出现状和目标之间的差距，及时地进行调控，实现课堂教学的最优化。 
    2.资源上传，快捷全面
    随着E学习技术的引入，课堂上教师可以利用E-Learning软件，学生能主动将自己实验生成的数据及时推送到教师机，教师能将12个小组上传的资料进行随机展示，资源上传及时、全面，还可以促进师生之间、生生之间的交流，提高交流的广度，便于教师全面了解不同水平学生的进展，及时了解自己课堂教学质量。
    3.捕捉过程，形式多样
    教师课堂上所获得的反馈信息，很多是以实验结果的形式出现的。教师如果就事论事地评价信息，那么教学指导就缺乏针对性，以致流于形式。如果教师能够让学生有意收集实验证据，并用照片或者视频的形式反馈自己实验的过程，就可以用来反思自己的实验过程。
    例如小组在探究空气的性质时，围绕瓶子里的气球为什么吹不大做实验。在这个实验过程中，教师发现瓶子里的气球虽然吹不大，但是能吹鼓，而且每个小组用的力气不同，吹鼓的程度就不同。而在汇报的时候，学生却忽略了这一细节，以为气球吹不大。教师就可以利用平板拍照技术，向大家展示巡视过程中拍下的吹不大却吹得鼓鼓的照片，从中启发学生思考。
    四、利用E学习技术，拓展课堂教学外延
    我们常说，科学教育努力追寻“一英寸宽，一英里深”的目标。即科学内容要尽可能“深”地展开，实实在在地把探究深入下去。但由于课堂时间有限，或由于探究内容的特殊性，这就需要学生在课外把这些活动延伸开去。
    传统的教学中，如养蚕、观察月亮、种植或者养殖之类的长期观察的作业，有些学生很难坚持不懈地把它做好；有些学生坚持下来，做得非常好，老师又没有将此作为一种教学的资源，加以利用。利用E学习技术，建立论坛的形式或者是用QQ空间的资源，可以引导学生将自己的实验过程进行积累，学生之间、师生之间还可以互相点评，互相激励。这既是对实验者的一种激励，也可以促进学生之间的互相学习，从而拓展课堂教学的外延。
    总之，课堂上教师始终要以提高学生的科学素养为核心，不仅要合理利用E学习技术，而且还要结合学生的生活多研究、多思考，开发更多的新案例，让技术真正成为为科学课堂教学服务的手段，以此来提高小学生的思维能力、动手能力，优化课堂教学，推进教学改革。