暗示教学法是保加利亚心理学家洛扎诺夫所创立的，又被称为“洛扎诺夫教学法”。该教学法就是通过对大脑施加一定的暗示，建立一些无意识的心理倾向，激发人的潜力，培养并提高人的记忆力、想象力和创造性的能力。
    教学过程中的暗示，就是通过教师的身体语言、环境、气氛的创设等多种手段，直接或间接地刺激学生的心理潜意识，调动学生学习的积极主动性，从而提高教师的教学效果。
    一、融洽师生关系的构建，是实施暗示的前提
    暗示活动是一种正面良性的诱导，只有让学生对教师充分信赖和期望，暗示才能起到积极效果。所以，教师在教学过程中，要创造生动活泼、平等和谐的教学情境，让学生自主参与到学习活动中来，这样师生关系才会亲密无间、融洽协调、相互信赖，暗示的效果才会显现。
    二、和谐课堂氛围的营造，是实施暗示的保证
    教学是师生之间、学生之间互动的活动。教育是爱心事业，和谐的师生关系不仅包括教师对学生表现出的爱心，还包括学生之间的相互关心和照顾。轻松、愉快的学习环境，和谐、平等的师生关系，为暗示的实施提供了坚实的保证。
    （一）激发学生的学习兴趣
    在小学阶段，数学相对于语文和英语来说，是比较枯燥、单调的学科，作为教师就要想尽办法，努力营造趣味性、生活化的学习环境，通过环境、活动、游戏等，使学生在快乐、容易接受新事物的环境中愉快、轻松地学习。 
例如教学《平均数》时，我就结合学校举行的跳绳比赛，让学生比较一下哪个年级的成绩好，选出冠军。很多学生都想到了要计算平均数，这样新知识就很自然地渗透到学生的学习中。
在这样的数学学习氛围中，学生都收到了这样的暗示：数学很有趣、好玩。学生就植入了数学课不是乏味、无趣的潜意识，上数学课时就会以一种愉快、轻松的心情参与。这种暗示的效果是显而易见的。
    （二）鼓励成功，让学生体会成功的喜悦
    法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”教师对待优等生，不仅要让其学会课内知识，还要补充其课外所学知识，充分发挥他们的聪明才智，满足他们的表现欲望；对待学困生，要用含蓄的语言或示意的举动使其领会、接受。
这样不同类型的学生都会产生快乐的情感，建立起自信，产生更高期望值的追求。每当这些学生完成一项学习任务，教师就给予鼓励，一点一点地建立和巩固他们学习数学的信心。
    三、采取形式多样的方法，有效实施暗示
    在整个教学过程中，教师要善于运用各种暗示手段，激发学生学习的兴趣，增强其自信心，提高他们的学习积极性。
    （一）创设情境，强化暗示刺激
    在课堂教学中，教师借助多媒体进行教学，创设声像结合、图文并茂的课堂情境，从不同的角度去刺激和感染学生，以增强暗示信息的有效传递，从而提高教学效果。  
    （二）体验成功，让学生树立信心
    在课堂教学中，教师可以创设课堂教学高潮，让学生放松、大胆地展现自我，体验成功的快乐，从而树立起自信。课堂上教师采用游戏方式，也不失为让学生体验成功的一个好办法。他们亲身体验成功的快乐，受到莫大的鼓舞，也使得他们在自我思考、自我判断和自我展示中获得自信。
    （三）用体态语言暗示学生，感染学生
    在课堂中，有时教师简单的肢体语言，就会让学生恍然大悟。小学生年龄小，注意力不集中，若教师运用眼神、表情、姿态、动作等体态语言对学生加以暗示，组织教学的效果就会十分理想。总之，教师运用体态语言暗示学生，可以起到传递、感染、调控、激励作用。
    苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育活动，学生越少感觉到教育的目的，教育效果也就越大，你的教育就会越成功。”而恰恰教学中的积极暗示，可以在轻松愉快的学习气氛中激发出学生的潜力，使他们处于学习的更优状态，达到学习的更好效果。