早期阅读是指幼儿借助丰富多变的色彩、生动形象的图画、相应的文字以及成人的语言讲述，使幼儿理解读物的过程。教师应为激发幼儿阅读欲望创设支持性环境和发展性环境，促使幼儿自主阅读行为的产生。多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习兴趣，对于教学活动中重难点的突破也有很大帮助。我们在早期阅读教学中，深入研究并恰当地设计、开发、运用多媒体课件，将早期阅读与多媒体课件有机结合起来，教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，极大地提高了教学效率。
    一、多媒体技术与阅读活动的巧妙结合
    多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。多媒体教学的生动性、直观性、趣味性能吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使得他们能够进入最佳的学习状态。由于个性和环境的差异，幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异。由于计算机教学软件开发的局限性和阅读教材的缺乏性，我们根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，自己创编教材、设计教案，并动手画画，录音，制作多媒体课件。例如在组织幼儿学习故事《山坡哪去了》时，教师利用多媒体课件，使幼儿目睹了森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归的场景。紧接着Flash的运用，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一幅幅优美的图画展现在屏幕上。美丽的花儿，一望无际的天空，清澈见底的小河，白云轻轻地飘动，风儿轻轻吹动树叶发出沙沙的响声……后面的美好环境与先前的残景形成了鲜明的对比。利用多媒体手段营造的这种氛围，充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言结合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，调动了幼儿学习的积极性，从而提高了教学效果。
    二、运用多媒体教学，激发学习兴趣
    《纲要》中明确指出，幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动为主动获取知识，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而使他们和谐发展。例如：教师选择了通过多媒体课件制作，将图书中静态的画面转化为多媒体的动态情景。更重要的是，在动态的信息传递中，这样的活动形式让孩子们感受到快乐和惊喜，幼儿不是作为单纯的某个知识去理解它，而是进一步提高了学习的积极性，老师也收获了成功的喜悦。
    三、运用多媒体教学，优化阅读过程
    幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维是无限的，他们既可以想象天上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，并在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如在早期阅读《枯树爷爷的幸福》活动中，运用多媒体技术后，教师利用多媒体课件展示了“春意盎然的春天，枯树爷爷哀声叹气”，然后引导幼儿猜测小鸟、松鼠在枯树爷爷身上安了家，藤蔓顺着树干生长，枯树爷爷身上会发生什么变化？多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，小鸟从天空中落下来，飞到枯树爷爷的身上，藤蔓在顺着树干缓缓伸出手臂，枯树爷爷慢慢变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。正是由于多媒体教学的形象性、生动性，动态的形象引起了幼儿丰富的联想，使幼儿能够进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，取得了良好的学习效果。
    四、运用多媒体教学，提高学习积极性
    多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教材进行巧妙地改编和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿早期阅读与思维中发挥更大的作用。例如在《云娃娃不见了》教学活动中，我们首先通过电脑多媒体展示了一幅美丽的风景画，画中有天空、云娃娃、风……引导幼儿根据电脑画面猜测，云娃娃到底到了什么地方？天上的云娃娃和地上的云娃娃一样吗？让幼儿猜测想象。当幼儿猜测成功后，老师再用Flash动漫增强幼儿的学习积极性，调动幼儿的思维，使幼儿的阅读和思维达到整合。如在阅读活动《甜甜的葡萄中》中，原本只是讲述了三只小松鼠在发现一串葡萄后，将最好最甜的葡萄留给了妈妈。故事简单，主题也很单一，对于中班的孩子来说过于简单。教师在细致地阅读、分析后，抓住了故事中的反义词词汇，结合幼儿以往的认知经验，重新设计了活动。在阅读活动中，老师引导孩子们通过多媒体阅读画面，找出了不同的反义词画面，随后让孩子们做反义词游戏。在快乐的游戏中，孩子们说出了大量的反义词，表现出丰富的词汇量。由于教师将孩子们的以往经验进行了有机整合，使得这次阅读活动没有停留在简单阅读的层面上，而是更加深入。
    在幼儿早期阅读教学活动中运用多媒体教学，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。同时，多媒体教学运用于阅读教学中，增强了阅读活动的趣味性，使幼儿积极主动地参与到阅读活动中，充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿能力的提高有着深远的影响。