在传统的英语教学中，教师依照课本、图片进行讲解，过多注重单词的记忆和语法的掌握，而脱离了语言在情境中的应用。然而英语是一门语言学科，因此英语教学的目的和方式应以实际应用为主导。随着信息技术的不断发展，PPT、电子白板、网络自主学习平台等多种信息技术被运用到英语辅助教学中，给英语教学模式带来了一定的革新。这些信息技术能将文字、声音、图像、动画等素材有机地融为一体，通过多种途径丰富了英语教学的形式，取得了良好的教学效果。
    一、PPT在英语课堂中的有效运用
    PPT是多媒体教学的基础，它具备了生动性、广泛性、可选择性、交互性强等特点。教师可以通过多媒体课件中的影音片段，形象直观地描述课程内容，让学生很快进入一种语言情境。在特定的环境中学习，不但利于理解教学内容，更重要的是，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生主动听、说的兴致。如教师讲授日常用语时，可通过Flash动态图像进行演示，图文并茂、声像结合，把小学生喜欢的“动画片”搬上课堂，让他们在学习中感受到快乐。PPT制作时结合网络可以提供更丰富的教学资源，拓展学生们获取新知识的途径。如教师在讲授“水果”时，可从网络上获取更多书本上没有的素材，并可将这些“水果”穿上英文“外衣”，以小学生喜爱的卡通造型出现。
    针对不同的教学内容采用不同的教学方式，并且选择相应的教学内容制作多媒体课件。在英语教学课件的选题上应侧重于那些交互性强、实践性占主导，传统教学手段难以形象表述，适合于课件形式并预计授课效果明显的教学内容。教师在教学活动中既不能一味迎合多媒体教学，也不能执着于传统教学，而应采取二者兼用、取长补短、灵活机动的“新”教法。这样既发挥了教师的主导作用，也确保了学生在整个教学过程中的主体地位，使学生更积极主动地参与整个教学过程，进而取得较好的教学效果。
    二、电子白板在英语课堂中的有效运用
    在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远不能满足新课程对教学方法的要求了。
    《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源，多层次、多角度，形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。其图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。
    教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择，电子白板技术迅速兴起并进入英语课堂。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点。电子白板信息涵盖量大，演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量效益。
    电子白板还可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，随意的地点进行了解，这有助于提高学生的积极性，主动自发地加入到学习过程中。
    交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，提高了学生的自主学习能力。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。
    三、网络化自主学习平台在英语学习中的有效运用
    相对于其他的教学方式，网络化自主学习不但具有自主学习能动性、独立性和异步性的特点，而且充分结合计算机多媒体技术和网络技术所具有的信息呈现技术多样化、形象化，信息交流和传播迅速以及网络信息丰富等优点。因而网络化自主学习又表现出多媒体网络化教学带来的课程呈现方式多样化、生动化，课程资源丰富化、共享化，课程学习监控、评价及时以及教师、学生、课程三者互动性强等特点。从教育和教学技术发展的趋势来看，网络化自主学习具有的以上优点使得它尤其适合于终身学习理念的实施，有利于在较低成本下对不同阶层、不同地域、不同教育经历以及不同年龄段下的受教育者开展教育教学活动。
    网络空间有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。教师可从这些网站中获取听、说、读、写等资料，进行筛选加工，将网络资源转化为教学资源。课文内容被拓展开来，学生的潜能得到最大程度的开发。
    随着各种网上家长学校的出现，不仅带来了便利的交流，也创建了一个巨大的资源共享平台。这些网站提供了自主学习的资源，有优秀课视频、专题练习等多种类型，学生可以从这些平台上免费下载资源，进行自主学习。通过网络，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学生与电脑之间是及时互动的，学生的各种操作都能及时获得正确与否的反馈信息，使学生能够及时进行评估，从而保持或纠正自己的操作。同样，通过网络，教师也能够及时获取学生如何反映的信息，从而调整或改进教学进程，加强对学生针对性的指导。语文教师可以让学生将自己的习作发布到网上，教师可以及时了解学生的习作情况，而且学生之间也可以及时传递。为此，我校建立了校园基地博客，倡导老师和学生自建博客。博客上，可以写教学随笔、教学反思，还可写生活感悟，这些文章或诗情画意，或文采飞扬，教师与学生的学习成为了一种自觉的行为，达到了师生之间互相学习、互相评价、共同进步的目的。