在信息技术快速发展的时代，幼儿园教学也要跟上时代前进的步伐。当前的课堂教学，作为适应素质教育内容的课堂新形式，它要求课堂教育的手段更先进，内涵更丰富，方法更灵活，课堂气氛也更民主。同时，质量要求也更高，科学性更强。多媒体教学对于转变教育思想观念，提高幼师队伍素质，促进教学体系、内容、方法的改革，加强教育和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益等，都具有非常重要的意义。
    一、多媒体技术应用于幼儿园教学的优势
        相较于传统教学手段而言，多媒体教学显示出了它独特的优势。它运用多种现代手段，通过对信息进行加工处理，显示与再现，以及模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，从而为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对于增强教学效果有着明显的优势。 
    1．多媒体技术有利于激发幼儿学习兴趣
    美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体教学可调动幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维敏捷、想象丰富，发展幼儿的创造能力，促使幼儿全面和谐发展。
    幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。
    多媒体教学通过高精度显示了声像效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。在以往的科学活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述。为了让幼儿学习更主动，更有兴趣，可以大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。
    2．多媒体技术有利于增进幼儿理解能力
    苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”幼儿的思维离不开具体事物形象性的特点，而多媒体通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，将静止的内容变成生动形象、音像结合的复合载体显现在幼儿面前，进而为幼儿构建更广阔的想象空间，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解和掌握。例如在《我眼中的路》的活动中，为了引起幼儿对道路的兴趣，教师利用多媒体课件来帮助解决教学中的重难点。
    多媒体课件以其具体、真实的画面让幼儿有了新的认知结构，整个活动在满足了幼儿好奇心的同时，也建立了幼儿自主探索的精神，在教学过程中突出了重点，化解了难点，从而提高了教学效率。
    3．多媒体技术有利于增强课堂教学效果
        在幼儿教学中，各种教育活动都应该更为生动有效、自由地来激发幼儿的快乐情绪。运用多媒体教学，利用其声像结合的整体性特点，在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，让幼儿在潜移默化中接受有关知识，并在快乐、轻松、多样的活动中学习。
    在活动中，电教媒体是教师的助手，既给孩子们带来更多的快乐，也带来更多的知识和本领。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上尝试发现问题，解决问题，充分发挥了幼儿的主体作用。
    如欣赏《欢乐颂》时，运用多媒体可以把大自然的美丽景色和各种声音展现出来，让幼儿边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使幼儿仿佛置身其中，使音乐情感与艺术形象完美结合。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。
    4．多媒体技术有利于提高课堂教学效率
    多媒体技术得到有效利用后，网络环境下海量信息的检索、筛选、完善、归类，教学资源库的建立，服务器教学资源的共享，丰富、优化了教育资源，将大量的、各种类型的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。同时，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动了幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。
    二、多媒体技术应用于幼儿园教学的注意事项
    多媒体技术教学手段的运用，给幼儿园的教育教学带来了生机和繁荣，也以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在运用多媒体技术辅助教学的过程中，也存在着一些问题，致使多媒体教学难以充分发挥其应有的优势。为了让多媒体技术更好地为教学服务，我们应注意以下几点。 
    1．明确目标，合理选择多媒体内容
    多媒体技术只是一种教学辅助手段，对于那些不适合多媒体教学的内容，往往达不到预期的效果。
    在选择时应从具体的教学目标出发，明确原则、途径和效果等，将多媒体技术与其他教育手段配合使用，取长补短，充分发挥各种教育手段的优势。在运用多媒体课件时，教师通过自己的语言、表情、动作等各方面影响幼儿，根据幼儿的反映，灵活地、有针对性地处理问题，进行教育，以此达到利用多媒体促进幼儿思维的发展和教学整体优化的目标。
    2．区分层次，正确处理与传统媒体教学的关系
    多媒体技术在幼儿园教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。
    不同类型的学习内容，它们的特点不同。所以，当我们面对不同的学习内容要进行有效传授时，就要根据学习内容的特点和教学媒体的特长，选择最能有效表达这些知识内容的教学媒体来进行教学。做到教学媒体和教学内容相协调，这样才可能取得较好的教学效果。在教学中，要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，发挥幼儿的各种感官，把动手和动脑有机结合起来，让幼儿通过多种途径获得知识。
    3．找准定位，充分发挥教师的主体作用
    在传统的幼儿教学过程中，有很多教师和幼儿的互动环节，信息技术应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反宾为主”。课堂中良好的师幼互动能够使幼儿与教师关系和谐融洽，课堂氛围也更加轻松愉快，良好的师幼互动为优化集中教学效果提供了重要的保障。在教学过程中，有的教师为了追求形式新颖，刻意运用多媒体等电教手段来组织活动，频繁地运用多媒体课件，这样就大大减少了师幼之间的交流机会，取而代之的是幼儿更多地与电脑交流，教师几乎没有什么示范。幼儿看不到教师的亲自示范，就失去了亲身体验。
    4．注重质量，规范多媒体课件的制作
    在故事活动所使用的课件中，因受制作水平的限制，一些故事画面不是以连续图像呈现，而是通过一幅一幅的图片依次呈现，这使得故事的连贯性遭到“肢解”和“分割”，从而影响了幼儿的想象力和逻辑思维能力，甚至判断力的发展。实践证明，过多地使用动画、视频、图片和声音，会对幼儿的注意力造成干扰。因此，我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体，不能华而不实，追求花样。应从心理学和教育学的基本点出发，注意心理策略，遵循教育原则，有目的、有计划地设计好多媒体课件，冷静思考多媒体教学应用的方法，千万不要弄巧成拙。
    多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果，虽然在多媒体技术教学手段的使用中会出现一些不尽人意的现象，但这也是在现代教育技术应用的初始阶段难以避免的，阻挡不了教育向现代化迈进的步伐。只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，在多媒体技术应用过程中，将出发点更好地体现在丰富教学内容、活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果上，多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。