美术教学应让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。多媒体是现代化教学手段，它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个性想象的空间，培养学生的思维创造能力。多媒体教学的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在教学中运用多媒体，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快地掌握知识，开阔视野，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力。
    一、运用课件，创设情景，激发兴趣
    美国心理学家和教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师在课前准备了大量不同类型的资料，有视频、音频、文字、图像、动画等，被集成到多媒体课件中，任教师随意使用，学生则可按教师引导收集信息，任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易产生兴趣，理解知识，提高教学质量。
    例如我在教《外国风景和静物画》赏析时，先把大师的作品拍成了照片，制作成精美的课件，其中对凡高的作品做了一个超链接，欣赏时点击了超链接后，学生就可以通过网页直接了解更多关于凡高的生平事迹，从而加深对其作品的了解，更好地解读大师。另一种更常用的方法则是：由于书本上的欣赏内容毕竟有限，为了拓宽学生的眼界，我们可以预先收集更多大师的相关作品。在欣赏完书本内容后，我们只需点击链接，其他相关作品就一一展现出来。通过拓展内容，使学生的思想感情得到更高的升华。
    二、运用课件，升华情景，突破难点
    美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约。同时学生受其特殊的心理、生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。而投影、录像（录音）却能根据教学内容需要来演示事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观地再现于课堂。并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事物动态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习。这样学生能充分感知和获得比较丰富、鲜明、稳定的表象，激发兴趣，开拓思维，培养创造能力。
    例如在《线造型——麻雀》一课教学中，我引导学生先试画麻雀标本，通过写生启发学生观察分析麻雀的特点。这时学生所画的麻雀只是一种姿态，那么不同姿态麻雀特征又是怎样？自然界中飞行的麻雀虽然姿态万千，但要学生瞬间捕捉它的动态却很困难。这时，我播放了录像“麻雀百图”，通过放慢、定格、扩大、重映，引导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住麻雀飞行时各种动态特征和运动轨迹，领悟各个动作之间的变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。接着，我又借助录像进一步启发学生：“麻雀飞行时身体和翅膀的基本形状有没有变化？有的麻雀飞行时为什么翅膀一大一小，甚至只能看到一个翅膀？你还能想象出麻雀飞行时的其他姿态吗？”录像的启发，老师的诱导，学生的脑中立刻呈现出各种姿态的麻雀。通过观察，学生了解到麻雀飞行时基本形态并没有变，出现一个翅膀的原因是前面的翅膀挡住了后面的翅膀。这时，麻雀正面飞行、侧面飞来、直立状、俯冲状……一个个生动的形象不断涌现在学生们的头脑中。接着，我又通过投影演示麻雀的画法步骤，把不同姿态麻雀的形体、色彩逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象。学生们很快地掌握了描绘各种麻雀的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的麻雀。运用电教手段直观形象，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程。
    三、运用课件，再现情景，提高技能
    传统工艺美术创作的过程是构思设计——铅笔绘出草图——定正稿——色——整理画面——完成。学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，再加上对手工绘制的技术要求较高，花的时间和精力就更多了。对学生来说，好的构思设计不但代表好的设计作品，它还包括有高超的技术表现能力，这方面能力的欠缺也是在应用设计课作业中经常出现的问题。现代电脑美术的出现，正好能解决这个问题。因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按自己的设计指令，绘制出自己满意的图形、文字和色彩，大大提高了效率和绘制质量。在以往如果对完成后的设计作品不满意，需改动一下，那就等于重新绘制一张新的作品。而此时有了电脑，只要在原来的作品上用各种应用工具，就能轻松地解决问题，省时省力，而且可用更多的时间追求创意和效果。
    四、运用课件，演绎情景，丰富想象
    由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。利用多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。
    例如我在教第13册《外国风景》欣赏时，其中一篇冰雪覆盖的风景画《雪中猎人》，画家画了很多的人物点缀在画中，为了让学生更好地感受画家的思想，我提前就把图片经过电脑处理，抹掉了所有的人。在上课时，我让学生展开丰富的想象，如果此画成了一幅纯粹的风景画，那会是什么感觉呢？学生纷纷猜想。这时我把早已处理好的图片展示出来，学生看到自己设想的场景就呈现在眼前，就能更好地去品味叙说了，通过差别感受也能更好地抒发感想。而在欣赏季节性的风景画时，可以通过偏色的对比感受到不同季节带来的视觉差别。如让学生对着同一幅画去想象在春夏秋冬的不同感受，这就可以通过偏绿色、偏红色、偏黄色和偏灰色等等效果来表现。通过偏色还可以转换画家的情感，这点对于印象派和抽象派的作品来说效果更明显。比如，同一幅画，画家本来用深灰色调来表达哀伤的感情，我们可以通过多媒体技术，使主色调换成鲜艳的色彩，再提高画面的明度，使整幅作品光灿明亮，这样学生能感受到的就不是悲哀伤感而是愉快、自信、积极向上了。利用多媒体的强大功能，我们能更好地使想象思维具体化，加深对作品更深层次的解读。
    实践证明，教师把幻灯、录像、投影等多种多媒体辅助教学手段引进美术教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生创作思维的发展，培养学生的多种能力，极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美的熏陶，让学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，美术教学从形式、内容及教学效果上升到了一个更高的层次。因此，我们应在明确鲜明的素质教育思想指导下，应用好现代化电教手段，设计出更多更好的教学应用课件来辅助教学，提高教学质量和教学效果。