当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”。这一课程改革导向将有力地推动现代信息技术与学科课程的整合。如何在现代教育理论的指导下，使现代信息技术与语文教学有效整合，激发学生的阅读兴趣，创设阅读情境，有效地帮助学生理解文本，培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，这是教育工作者都十分关注的问题。本文就如何运用信息技术优化语文课堂教学过程谈些粗浅的体会。
    一、运用信息技术，巧设教学情境，激发学习兴趣
    要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火。伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力，学生只要对学习内容感兴趣，就能产生强烈的求知欲，积极主动地参与教与学的全过程。在课堂教学中，教师如何优化教学环节，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，用生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习热情。
    如朱自清的《春》，作者巧妙地把景物和感受描绘成一幅幅清新、多姿、生机盎然的春景图。我在执教时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的江南春天美景，深深吸引了学生的注意力。这时，教师要求学生讲述观看画面时的感受，以及描写春天的优美词句或诗词，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自己的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了情操。
    信息技术的使用，给语文教学注入了新的生机，以其丰富的表现力，深深地吸引着学生，学生积极性、主动性大为提高。
    又如我在教学席慕容的散文《贝壳》时，上课前，我先向学生展示了在网上搜集的各种各样精美的贝 壳图片，学生们都瞪大眼睛，尽情地欣赏着，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身其中。这时，让学生讨论交流自己所看过的贝壳（包括图片），概括贝壳的外形特点，课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言。我又问：“你看到贝壳时，想到了什么？如果你是作者，你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写的？”学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习，进入了阅读的最佳学习状态之中，取得了良好的教学效果。
    因此，我们在教学时，必须从教材和学生心理特点出发，充分运用信息技术，创设良好的情境，将学生引入学习情景中，激发学生的学习欲望，从而有效地提高教学效率。
    二、运用信息技术，打破传统教学模式，倡导自主学习
    《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”利用多媒体技术把教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于学生立体地感知课文内容。
例如，朱自清的《春》是一篇阅读课文，文辞优美。我利用多媒体让学生感受到江南初春的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给他们自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。接着，我带领学生分析春草图，体会作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。然后我通过大屏幕向学生展示其他四幅图画，让学生观察、讨论，合作学习。学生被激起了探究的欲望，一边在书上圈点勾画，一边展开激烈的讨论。在学生展示时，我利用制作的多媒体课件播放相应的录像，从而让学生更好地理解春的特征及写景方法，充分感受到文章的语言美和意境美。
    语文课本中有好多内容，由于学生知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。信息技术的使用，可以增加课堂的信息量和信息传递渠道，增加教学密度，提高单位时间内信息的交流量。它通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重难点的重要手段之一。
    《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的写景散文，作家宗璞通过对盛开的紫藤萝花的生动细腻的描写，追忆十多年前（“文革”时期）紫藤萝花在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇，揭示其象征意义：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”编者把它安排在七年级语文第一单元，对于刚刚升入初中的学生来说，他们没有经历过“文化大革命”，不论从知识积累，还是人生阅历，想让他们由此而领悟文中所蕴含的人生哲理，这确实很困难。为了突破难点，我要求学生在网上搜集 “文化大革命”的相关知识，让学生在课堂上交流展示。很多学生利用课件再现了发生在文革期间现在看来十分荒诞的故事，还有的学生展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者担任航空科学研究院总工程师、年仅５０岁的亲弟弟身患绝症，将不久于人世的资料。学生在了解了这些创作背景之后，再来研读课文，这就为理解作者的思想和感情奠定了基础。
    三、运用信息技术，增加课堂信息量，丰富课外知识
    《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由此使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
    如教完毛泽东主席的两篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，对中国革命有更深入的了解，结合国庆“党在我心中”征文活动，我让学生课后继续搜集有关中国革命和毛泽东的故事。同学们马上分工合作，在互联网上搜索图片，查找资料，再把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享。可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
    总之，现代教育技术在语文教学中的成功运用，给语文教育带来新的发展契机。在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生得到更好的发展。