随着时代的发展，社会的进步，教育在不断改革。多媒体教学作为一种现代教学方式，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
    在语文教学中，经常用到Powerpoint（PPT），课件的使用可以让课堂更加生动形象。下面我就分别从图像、声音、影像、动画等方面分别说明PPT在语文教学中的合理运用。
    一、图像
    在教授《桂林山水》这一课时，我分别从桂林山、水的特点来介绍如画的桂林，但是学生仅仅从课文中的文字来了解山的奇、秀、险，水的清、静、绿，还是比较苍白的，他们只能靠想象来感受桂林的美。如果能借助多媒体将几张美轮美奂的桂林山水图片展示在学生面前，先让他们看，然后试着总结桂林山水的特点，最后加上授课教师的引导，我相信他们对祖国美好河山的热爱会更加深刻。在这里，不需要过多的动画、声音，只要让他们静静地看，默默地想，就足够了。所以，学生通过图片的欣赏，可以更好地了解桂林的美丽，仿佛身临其境一般。语文教学离不开图片，我们可以很好地借助PPT，让学生学习语文更加轻松和快乐。
    二、声音
    声音这部分个人认为是多媒体辅助教学中最犀利的武器。在苏教版语文三年级下册的《海底世界》这一篇课文中，声音的展示是必不可少的，这样的课堂如果只是传统的黑板、粉笔再加上老师的一张嘴，很难把学生带入课文所描写的那种意境里。此时可以用多媒体播放课文中所描写的声音，让学生闭着眼睛听，让耳朵把他们带入作者所描绘的海底中，并且在声音的引导下想象海底动物的各种声音。课文中一开始就提出，海底是否一点儿声音都没有呢？如果你带上特制的水中听音器，你会发现原来海底是这么的热闹。我曾经问过一个班的学生：“你听到过蜜蜂发出的声音吗？”学生平时肯定没有特别注意，所以，这时通过声音，让学生去慢慢体会，也可以激起学生的兴趣，让学生能够在平时自觉地多注意一些动物的声音，去发现大自然的奇妙之处。多媒体的正确使用，让学生在语文课中更加积极地参与课堂。 
三、影像
有人说PPT在影像、视频方面远没有其他软件方便，其实PPT的影像功能也很强大。在《鲸》这课，我运用PPT的影像功能达到了很好的教学效果。课文中说齿鲸和须鲸的区别是他们所喷出来的水柱，齿鲸倾斜，又粗又矮；须鲸垂直，又细又高。我想如果能给学生直观的视觉震撼，学生的学习肯定效果非凡。于是我在网上找了很多有关鲸的视频，结果不是太长就是内容不全，好不容易找到一个符合要求的，结果PPT格式又不支持。无奈之时，我在网上下了“视频编辑专家”，它不但能截取视频，还能将截取下来的视频片段整合，并且操作异常简单。当蓝鲸庞大的身躯从海面跃起，学生由衷地发出惊叹声时，我切实感觉到PPT辅助教学的功效。
    四、动画
    PPT虽然不是专门针对教学而开发的辅助软件，但它也能使用动画。以小学生学习生字为例，笔顺是很关键的，有些学生习惯性写错某个字，就是因为笔顺不对。我们可以采用动画的形式，把它插入到PPT中，在课堂上一边讲解，一边放映，学生可以很好地掌握字词。
    在语文教学中，不能太依赖多媒体教学的辅助功能，应该遵循以下三大原则。
    第一，要因课程内容制宜，不求大求全。小学语文课堂内容要“小切口，深挖掘”，不要把语文课堂设计成集音乐、美术、历史、政治，甚至是课件展示为一体的综合课堂。语文课的魅力不在于形式上的多元化，而在于教师是不是真的在和学生品味语言的魅力。多媒体导入主题，要简洁而又能创设情境。但不能把太多的时间和精力放在创设情境上，否则就会使学生的兴趣和注意力游离于文本以外，反而会影响教学的进程和方向。
    第二，要符合语文教学规律，不要片面追求直观。“边读书，边识字”，小学阶段的孩子只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作。文字识别方面，多媒体作用并不明显，在教学过程中，我们要注意识字教学的阶段性与连续性，突出各年级的不同训练重点，严格扎实地进行字词句段篇的训练，培养学生的多种能力，发展思维与语言，调动多种感官，使用配套教具，做到识字教学有序，讲求实效，体现语文基本功训练的系统性和渐进性。
    第三，要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。强调学生的积极参与和全程参与，例如在多媒体教学的同时，我们可以适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书及各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟、自得。而且，我们应多为学生创造思考的空间，这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过其引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让他们被动地跟着老师走。
    如学习《三峡》时，首先欣赏Flash制作的教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟三峡的美丽景色，我设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。
    由此可见，有效运用多媒体教学，促进了教师在教学观念、手段、方法模式等方面的不断改革，教育教学能力得到提高，同时，也为学生获取语文知识开辟了更宽的道路。在运用多媒体教学的过程中，我们要时刻注意以“服务学生、发展学生”为宗旨，有机结合语文教学的特征和多种教学方式，小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。