近年来，随着课程改革的深入开展，课堂有效性越来越为人们所关注，对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。笔者认为，从以下四个环节调整，更有利于提高信息技术课堂的有效性。
    一、调整教学方法的组织
    备课是每个教师在实施课堂教学前都必须完成的一项工作，信息技术学科也不例外。针对不同的教学内容，教师要学会调整自己的教学方法。就教学策略而言，即可分为直接教学法和间接教学法。教师不但要分析教学内容适合哪种教学方法，同时也要思考自身更适合哪种教学方式。无论选择直接教学法还是间接教学法，只要将教学内容准确无误地传递给学生，就是有效的教学。
    课堂有效教学中最不可控的因素就是教学对象。所以在备课时，教师会做一个学情分析，结合信息技术课特点的学情分析通常是侧重于学生已有知识的分析，却忽视了学生的生成性学习是不可控的。生成性学习的最初提出者是维特罗克，主要是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。教学实践证明，对生成性学习时机的正确捕捉，能使一堂课收到意想不到的教学效果。
    我经常在课堂教学中去发现学生身上的闪光点，给予肯定。与其对一种错误观点加以指责，不如对正确健康良好的现象进行赞赏，这样更能引起学生的关注和重视。很多时候，新课堂总是会生成许多新的东西，这些东西就是课堂教学中生成的新资源。教师要及时调整抓住这些资源，并很好地加以利用，对于指导学生的学习方法，能起到事半功倍的效果。
    二、调整课堂对话和例子
    信息技术学科相对于其他学科最大的特点就是学生动手实践多，但与其他学科课堂相同的仍然是课堂对话与实例。在课堂对话中，对于学生的陈述和延伸，教师应尽可能及时评论，既可以调动学生学习积极性，又可以捕捉学生生成性学习，拓展学生知识面，提高课堂效率。
    著名教育专家肖成全老师曾说：“生活处处有课程，一言一行皆教育。”贴近学生的生活才能引起学生共鸣。很多学生都玩过QQ农场或开心农场，菜的成熟用一个倒计时程序就可能实现，菜摘完后一点图片就换了张图，其实编程就一句话。这学期在讲VB时，我就从种菜游戏入手，开始顺序结构实现，再调整用循环结构实现。因为贴近学生的生活，他们动起手来不亦乐乎，既学到了知识，又激发了兴趣。
    三、调整课堂观察
    机房是信息技术课堂的主阵地，它不同于普通教室，在教室里教师站在讲台上，与学生面对面，而机房里学生大多是侧对着教师，有时甚至背对教师，如何让教师及时了解学生，课堂观察就成了一个值得研究的课题。
    通常教师在上机演示时都在自己教师机的位置，但在讲述理论时最好走到学生中间，一则是因为机房比一般教室要大，太远可能有学生听不清楚；另一个主要原因是教师站在学生中间，更靠近学生，便于教师观察学生，学生注意力也会相对集中。学生上机练习时，是课堂观察最关键的时机，教师通过巡视可以与学生个别交流，及时发现问题、解决问题。
    课堂观察另一个突破口就是关注个体差异。通过课堂观察，教师很快会发现学生多方面的差异，除去遗传因素和环境因素，学生自身的学习方式、学科倾向和学习风格都存在很大差异。高中信息技术课堂中，教师在备课时就已有学情分析，而在课堂具体实施时，针对差异教学的目标是大多数学生应掌握的或能掌握的，而极少数达不到的学生可适当降低标准，而对为数不多的优秀学生，教师在课上要有拓展练习，或创新奖励机制。
    课堂观察是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它只能解决部分问题，很多时候课堂观察最好与评价相结合，才能达到高效。
    四、调整评价机制
    从2008年起我和同事们就开始就学生学习过程性评价进行研究思考，在几年的研究中，从最初的课堂观察量表做起到后来推出的《高中信息技术学生过程性评价》，从如何实现评价到课堂真实评价，我们总结了三种有利于提高课堂有效性的评价机制：一是课堂中的评价；二是网络随堂测评；三是激励机制的评价。
    课堂中的评价 主要是针对学生课堂表现、学习态度、作业完成情况等进行评价，这一类评价先给一定的基准分，然后通过加、减分来评价。为了便于操作，基准分大家都一样，个别学生表现突出则加分，若有学生作业不交等则减分。
    网络随堂测评 主要是在机房内由教师机作服务器，学生通过自主开发平台在内网进行测评，主要是理论选择和操作知识点巩固。学生完成测评后提交，教师与学生都能看到成绩，便于同步了解某个学生学习的情况。
    激励机制的评价 众所周知，评价要以发展为目的，面向未来，面向全体受教育者。因此，在评价过程中，要激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我，要用发展的观点正确看待评价对象的成功与失败，要杜绝、防止、克服“贬损性”评价。在作品评价中，凡是完成拓展练习我们都给予加分；电子作品能有创新的也及时肯定，适当加分；课堂提问及表现一贯优秀的也实行加分，让学生在此评价机制中，得到自我激励。实践证明，激励机制的评价明显提高了学生课堂学习效率。
    正如余文森教授所说：“既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。”我们只有 不断探索与改进，才能真正实现有效课堂。在有效基础之上，我们还要有更高的境界、更高的追求，那就是优质教学。