《语文新课程标准》中明确指出：在写字教学中要让学生初步感受汉字的形体美，并在书写中体会汉字的优美。因此，小学生的写字要求不但要让每个孩子能正确规范写汉字，而且能够按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，把每一个汉字写美观。教师如果能在写字教学中充分巧妙地运用电教媒体，就可以让汉字活起来。形象生动的多媒体写字教学能使整个教学富有趣味性，激发学生的书写兴趣，加深学生对汉字书写方法的认识和理解，能让学生充分地感受到汉字独特的形体美，从而有效地提高写字教学。
    一、书法故事，培养兴趣，唤起写字热情
    美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣在学习中是多么重要，它是孩子学习最好的老师。教师要想方设法地培养学生浓厚的写字兴趣，让他们爱写、乐写。
    在教学中，教师可以抓住每个孩子都喜欢听故事这一特点，通过电教媒体，在网上收集古今中外书法家刻苦练习写字的有趣故事，如《王羲之吃墨汁》《入木三分》《怀素写字》等，为学生树立许多学习写字的好榜样。利用多媒体还可再现古代名家的碑帖，让学生在和谐的音乐中欣赏一幅幅书法作品，初步感受博大精深的书法艺术，在潜移默化的熏陶中激发学生的写字兴趣。也可以收集一些书法家的优秀作品，制作成课件，穿插在写字教学中，让学生在品评作品中，激起自信，增强写字的乐趣。学生在一次又一次的体验活动中，会自然而然地萌发出写好字的愿望，唤起学生的写字热情。
    二、基本笔画，动态演示，体会笔画美感
    汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分。香港知名人士、语言学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”引导学生在书写中体验汉字的形体美，可以使汉字书写成为一种富于情趣的生命活动，并使学生在体验美感的同时，逐步学会写字技巧，促使学生的写字质量实现质的飞跃。点、横、竖、撇、捺、钩、折等是汉字的基本笔画，是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。而汉字笔画的书写起落有致，形态万千，要使笔画书写有趣味，就要让学生感受笔画的形象，掌握其书写的要点。
    在教学中，教师可以充分运用现代化的电教手段，动态演示每种笔画，引导学生对各种笔画形态进行仔细观察，形象化区分笔画形态、运笔的不同之处。如点画如高峰坠石，横画如千里阵云，且“横”有长短之分，短横一般稍微向上挺，如一片秋叶，如一叶扁舟，如一只飞鸟；长横如一座小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯，如一座桥。“撇”有多种，短撇如翠鸟之尖嘴，平撇如小鸭之扁平之嘴，长撇如柳枝飘动，竖撇如古代仕女行走等。学生能在观察、比较、想象中体会到汉字笔画美感。
    三、拆分部件，电脑重组，把握字形结构
    汉字虽为方块之形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。小学生在写字练习中往往会出现字形结构松散、笔画部件搭配不当等毛病。为了让学生理解与掌握写字中的穿插、避让等关系，我经常利用多媒体进行拼字演示，以游戏的方法来达到教学目的。
    如在练写“棒”字时，我把电脑制作的“木”和“奉”两个部件用动画演示的方法把它们拼在一起，放在大田字格里，可是放来放去，字形都不尽如人意，这是怎么回事呢？学生通过拼字与原字的比较，发现“木”在做偏旁时必须把最后一笔“捺”改成“点”，而且要写得窄一些，为的是让出位置写右边的“奉”。接着，我再把独体字“木”换成了偏旁“木”，移放到“奉”的左边，故意在中间空出一些位置，问小朋友：“这个字美吗？”孩子们肯定地回答：“不美，因为左右两边分家了。”于是，我把字部件重新拼合，看到这个“棒”字终于显得既端正又美观，全班小朋友都高兴地鼓起掌来。我立刻抓住时机小结说：“小朋友，一个字就像是一户人家，只有家庭中的每个成员互相谦让、互相团结，才能形成一个和谐美满的整体啊！”像这样教学过程中的拼字游戏，孩子们非常喜欢，不仅掌握了“棒”字的间架结构，也掌握了“左窄右宽”这一类字的结构特点。
    四、分解笔顺，课件范写，看清运笔过程
    在写字教学中教师的范写是必不可少的，也是最切实有效的写字指导。但很多时候教师在黑板上范写时，字的部分笔画容易被教师的手遮住，学生不能够完全看清楚写字的运笔过程，而且教师有时也会难以在板书演示中显示点画间的细微区别，难以让学生充分感受到汉字独特的形体美。而电教多媒体辅助教学，能很好地解决这一缺陷。教师巧妙运用多媒体技术，可以通过制作的课件来演示汉字的笔顺和笔画书写，使写字教学动态化。直观生动的一笔一画，强化了学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，使教学过程、教学内容更富有趣味性，激发学生对汉字的书写兴趣，并且教师在让学生看的同时进行讲解，这样学生对怎样起笔、怎样收笔、哪里重些、哪里轻些、先写哪一笔、后写哪一笔、每一笔应写在田字格什么位置等既看得清楚，又听得明白。对一些复杂的、难写好的字，多媒体生字教学课件还可以反复演示，能强化加深学生对汉字书写方法的认识、理解和记忆，让学生充分感受到汉字独特的形体美。
    五、观察对比，辨别美丑，优秀作品展示
    在写字教学中，教师对学生书写的评价是不可缺少的。通过评价，可以让学生看到优点，发现不足，从而予以改进。利用实物投影仪进行评议，是学生喜闻乐见的形式。它能满足孩子喜好表现自我的心理特点，激发他们的写字兴趣。一般教师所采取的投影评议形式主要有两种：一是学生作业展示，观察对比。在对比中，学生能及时捕捉到汉字形体的结构美，对汉字美丑的辨别能力越强，则对字体美的感受就越深。好看的字和不好看的字，放在一起，一目了然。为此，在写字教学中我常通过实物投影把学生的作业（好、中、差不同层次）进行展示，学生观察后，认为好看的字就鼓掌表扬，认为不好的字，说明什么地方不好，应怎样改。对这项活动，学生有较高的主动性，课堂气氛活跃，学生能强化一些汉字书写的规律。二是请一名学生直接站在实物投影仪前书写，教师及时引导下面的同学进行评议，表扬或纠正不足之处。实践证明，投影评议直观方便、及时有效，能较好地提高学生的写字能力。
    总之，在写字教学中必须让学生感受用笔的规律，掌握写字的方法，巧妙运用多媒体辅助写字教学，不仅具有较强的直观性、趣味性，而且激发了学生的学习兴趣，让每个学生都学得主动，有效提高了写字教学效果。