习题评讲课是一种常见课型，主要作用有两点，一是帮助学生纠正错题，吸取教训，总结经验，完善学生知识系统和思维系统，提高解决问题的能力；二是帮助教师找出平时教学中的问题和不足，总结反思，改进教法，提高教学质量。一个完整的物理习题评讲课应包含以下四步。
    一、注意观察，确定目标
    目标是习题评讲课首先要考虑的问题。评讲课的教学目标应从学生实际出发，根据学生在习题过程中暴露的知识、能力等方面问题，有的放矢地予以确定。教师在课前需做充分准备，可以采用问卷调查、提前发考卷等方式，了解学生对习题评讲方面的要求。此外，教师还要多了解错题成因（基本概念理解不到位、原理和规律应用不熟练、思考方法上存在着缺陷、解题习惯差等），尽可能掌握与评讲相关的第一手资料。
    教师要根据第一手资料来确定评讲课的教学内容，使之具有普遍性和典型性，从而增强评讲课的学习效果。评讲应着重讲解正确的解题方法，全面、具体、透彻地分析错误原因，降低二次错误 率。
    二、主体参与，激励为主
    主体参与是现代教学论的核心要素。在习题评讲过程中，教师要把问题摆出来，让学生独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决方法，这样做印象会更深刻，不易忘记。因此，评讲课要发挥学生主体作用，切忌教师一言堂。
    课堂中，教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的学生介绍解法和思路，从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。习题评讲后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新问题走出课堂，正如著名美国数学家和教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出的那样，“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平。”教师可采用让学生改编相应的题目作为作业再练习，以达到巩固的目的，同时也培养了学生的创造能力。
    三、抓住重点，内化吸收
    重点突出 习题的讲解需要突出重点。所谓重点，就是指学生在习题过程中常犯的错误。评讲课上，教师要透过表面现象，抓住问题本质进行开放、发散、引导讲解。
    恰当启发 评讲课上，教师的侧重点主要放在解题思路的分析和点拨、再现正确的模型、形成正确的推理等方面。那么针对代表性问题，就要进行精心设疑和点拨，要有足够的耐心进行启发，同时一定要留给学生必要的时间和空间让学生领悟透彻。
    注意归类 教师不能只按顺序评讲，应对物理情景进行分析归类，以便让学生对同一类问题有一个整体感知，这样有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类，按知识点归类、按解题方法归类、按错误类型归类。
    四、查缺补漏，拓展提高
    知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力水平制约着知识的掌握程度；反过来，能力与创新必须建立在知识的基础上。因此，新课程要求不仅要关注结果，更要关注知识的产生、发展过程。一次考试过后，学生的分数不同，说明学生对所考查的内容的掌握程度不一样。我们的目的是通过习题评讲，使不同水平的学生都得到不同程度的提高。
    考试只是让学生暴露平时学习过程中存在的关于知识、学习方法等方面的缺陷，通过评讲使他们对所学知识进行内化，能进一步完善原有的认知结构，为学习能力的提高奠定基础。因此，在习题评讲过程中，教师既要了解学生对考试内容的内化程度，更要重视对学生创新能力的培养，把评讲课看作是提高学生学习能力的最好机会。教师要努力挖掘试题中的创新生长点，通过开发、设计一些探究性的活动，不失时机地引导学生积极主动地参与学习。学生的学习活动越多，体验越丰富，对知识的理解就会越深刻，在这个学习过程中，学生的学习能力也就自然而然地得到提升。
    在评讲的过程中，教师要有问题意识、创新意识和活动意识，只有这样，才能在试卷讲评课上，使学生在知识、方法、能力等方面得到全面提高，有效地发挥评讲课的功能。