新学期伊始，我们学校开始了新教学模式——学讲计划。简而言之，就是提倡教师做主持人，让孩子自主学习，然后教师再给予必要的指导。
    课堂上，孩子们采取围坐的方式，这个模式他们很喜欢。听班里孩子说，如果小组之间有谁成绩掉队了，其他孩子会主动帮助他。在我的特意安排下，家住得近的孩子被安排在了一个小组，这样他们在课后也能一起交流。
    这种模式也给教师带来了真正意义上的解放。课堂上，我只需要让小组成员明确目标，在他们研究讨论的过程中给予一些必要的指导，再进行中肯的评价与总结即可。当然，给孩子创造愉快的学习氛围也必不可少。接下来，你就可以欣赏孩子们的“表演”了。
    究竟怎样才能做到让孩子们主动学习，真正“学进去”“讲出来”呢？在日常教学工作中，我从以下几个方面进行了实践。
    一、创设语言环境，感受英语之美
    班里孩子们在刚接触英语时劲头可足了，可过了两个星期，那股新鲜感一过，学习也不那么热情了。
    兴趣是最好的老师，只有当孩子的兴趣特别浓厚的时候，他们的学习欲望才最强烈，也越容易获得成功的体验。所以很长一段时间里，如何长久地保持孩子学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯，是我每天头疼的问题。
    小学英语每周课时只有三节，而且我班里的孩子大多是留守儿童，没有良好的语言环境，孩子们除了上课时读、说英语，平时接触英语的机会基本上微乎其微。
    创设语言环境为我打开了思路。课堂上，我们模拟超市购物、餐厅点餐，我尽量为孩子们营造良好的英语学习氛围。
    同时，我坚持使用课堂用语。刚开始汉语和英语混合使用，后来讲课内容全变成了英语。我努力把课堂变成一个小小的英语世界，随时随地增加孩子们听说英语的机会。
    二、 创设情境，提供运用语言的机会
    语言的学习脱离不了具体的情境。课前如果有时间，我会花点时间把教室精心布置一番。如在教学“long”“short”这一对反义词时，我在墙上贴了许多长短不一、五颜六色的尺子，同时借助多媒体课件，在课堂伊始播放一些有趣的、和主题相关的图片，这一下子把孩子们吸引住了。他们一个个睁大了眼睛，目不转睛地看着，那节课他们学得非常愉悦。
    “礼物”这一主题，我提前从家里把儿子的玩具——小汽车、皮球，还有玩偶带到课堂中来。上课时，我采用蒙着眼睛摸一摸的方式，让一个孩子摸，另一个孩子背对黑板来猜，同时我教“it’s a car”“it’s a ball”，孩子们的注意力一下子都集中在了两位同学身上，他们跟着我说单词，很快就掌握了这几个词语。
    在教学“fat”“thin”时，我利用孩子们和我的体重差异来帮助他们理解词意的区别。我先请一位 瘦瘦的女孩子上台，我指着她说：“She’s thin.”又指了指自己：“I’m fat.”孩子们跟着我一起重复句子，很直观地理解了这两个词。然后，我又请两名体重较为悬殊的孩子到台前，我随意指其中一名，其他学生随即说出“She’s fat.”或“She’s thin.”我还让孩子们试着用“fat”或“thin”来形容自己，并且让他们边说边做动作，学生对这两个词的理解颇为深刻，学习的效果不言而喻。
    三、自主学习，课前进行必要的预习
    自主学习对于小学中高年级孩子来说，是可以做到的，可我面对的是一二年级的孩子，即便教师给他们布置了学习任务，他们也不知如何下手。所以教师一定要把任务具体化，把每一个需要他们注意的地方细化，让他们知道具体该做些什么。
    例如让孩子们预习“数字”主题的教学时，我先让每个人做几张数字卡片，然后让他们根据录音带了解单词的读音。上课时，我让孩子们根据我的口令来找数字单词卡片，他们学得很投入。
    我初步尝试的一些简单的教学方法，让孩子们愉快地参与到学习中来。对于学讲计划，我的领悟能力还不够深刻，相信经过不断探索，我们的教学模式会越来越好，孩子们也会更加积极主动地参与学习！