乡土材料来自于幼儿日常生活，每天都能看得见、摸得着，是幼儿感兴趣的内容。乡土材料的融入，使幼儿园的园本课程更具实效性和地方特色。我们大胆设想，将我园区级“十二五”规划课题定位于《乡土材料在幼儿游戏活动中的应用》。由此，乡土材料、园本课程、游戏、教学融合起来，由游戏延伸教学，由教学产生游戏。乡土材料为游戏的开展提供了更多知识和素材的支撑，并通过游戏形式展示、延伸了教学内容。
    一、主题活动生成的源泉
    农村的一年四季如同一幅幅生动的画卷呈现在人们眼前。例如春天是四季中最美的季节，我们带着孩子走进田野，金灿灿的油菜花、紫茵茵的蚕豆花、粉嫩嫩的桃花……孩子们流连忘返。
    孩子们摸摸花瓣，闻闻花香，拣起各种飘落的花瓣，那份疼惜、那份爱怜让人感动。同时他们也惊奇地发现了许多问题：春天里，还有哪些花会开呢？这么美的花为什么会凋谢？于是生成了大班主题活动“春天里花儿开”和中班主题活动“五颜六色的花”。在主题活动中，孩子们乐此不疲地探索，他们经过观察后知道：花谢了，是因为果实长出来了，由此得出了花儿好看我不摘的结论，并延伸出了多个区域活动。
    开发、利用乡土材料作为园本课程，符合孩子的兴趣和需要，孩子们在观察、探索中，学到了课堂上看不到的东西，更易理解和接受知识。
    二、游戏环境创设的源泉
    环境是园本课程的一部分，在创设环境时，要注重环境为教育目标服务，促进幼儿全面发展。农村随处可见适合环境创设使用的方便、实惠、环保的，如稻草、麦秸、棉花秸等素材，这些都是我们进行环境创设的直接材料。
    如开展中班主题活动《各种有趣的瓜》时，老师和孩子们将瓜棚、葫芦架、农家小院等再现在教室里，富有特色的区域环境充满浓郁的乡土气息。“农家小院”里，用竹竿搭瓜棚，用稻草搓绳子，装饰上叶子和花朵作瓜藤，然后挂上布与丝绵做的丝瓜、黄瓜等。在葫芦架上挂上晒干的葫芦，每只葫芦上都有孩子独具匠心的画。有麦杆装饰的房屋、冬瓜娃娃、南瓜桌子、南瓜凳子，有米筛与丝瓜筋的组合装饰，有树枝、竹枝装饰的树林、竹林等。以此主题环境为蓝本制作的微缩盆景获区教师基本功比赛二等奖。以米粒、丝袜、丝瓜筋、雪碧瓶等材料制作的荷塘微缩盆景《莲叶田田》获该次比赛一等奖。
    三、游戏区域创设的源泉
    游戏是幼儿学习的一种独特的途径和方式，是他们认识世界、发现自我的媒介。如在大班“丰收了，真高兴”的区域游戏中，我们投放了豆类、谷类、坚果类等足够幼儿操作的各色种子，鼓励幼儿“一物多玩”。
    幼儿自主创造的游戏真是丰富多彩，有粮食加工场——原材料为带壳的稻谷、花生、豆类等，幼儿进行去壳加工，并在纸盒上制作图形标记，然后按标记给种子分类（其中有：大小、颜色、品种、数量、形状等）。粮食商店——幼儿给各种粮食制作价格牌，制作游戏用的钱币、杆秤、盛粮的纸袋等，然后进行游戏。语言区——把黄豆泡在水里，让幼儿观察黄豆发芽过程，他们编出故事《小豆豆变形记》等。种子虽小，却促进了幼儿知、情、趣的全面发展。
    四、户外游戏活动的源泉
    南通——滨江临海，地大物博，有着丰富的文化底蕴，世代相传的民间游戏也是不胜枚举。我们可以充分利用这一优势，遵循传承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华，利用乡土材料，不断丰富幼儿户外体育活动内容。
    “翻蛤蜊壳”“跳关”等民间游戏，被老师们冠以新的规则与要求，重组后，创设出融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。普通的绳子，幼儿用它跳绳、拔河，摆在地上当做小路走一走，当做小河跳一跳；奶奶缝制的沙包，幼儿可以玩“夹包跳”“小小杂技王”“投篮”等。亲子运动会上也满是民间游戏的身影，“夹豆豆”“卷炮仗”等，家长的笑声一点也不比孩子们少。
    把乡土材料融入园本课程，既弘扬了地方传统文化，又彰显了地方特色。我们希望幼儿在开放的、真实的环境中，产生问题、观察问题、解决问题，发挥乡土材料的最大价值。
    神奇美妙的大自然，充满生机活力的乡土材料，通过我们创造性的构想与实施，让孩子的天性在其中得到充分展示，是我们努力探索的目的。